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大学英语语言词汇教学探究(共3710字) 1人文情景在大学英语语言词汇教学中的应用 1.1以有趣的人文情境加强记忆理解 兴趣是最好的老师，学生若是对某件事兴趣浓厚，便会主动去做。英语教学同样如此，“一言堂”灌输式教学虽被摒弃，但课堂上仍能找到一些残留痕迹，在此模式下，学生较为被动，完全被老师掌控，以致兴趣逐渐丧失。人文情境要求将“以人为本”的思想融入课堂，尊重学生的主体地位，使学生成为语言的创造性使用者，而不是被动接受者。人永远是教学中最根本的因素，需突出人的灵活性、主动性。单词是死的，内涵的文化意义却充满了趣味性，机械式教学显然不适合，教师应深入挖掘，以有趣灵活的方式让单词内在趣味性呈现在学生面前。如“Jackisajack-legdoctor，hehurtpatient’sleftlegyesterday.”这句话的意思是“杰克是个不称职的医生，昨天伤了病人左腿”。如何理解‘jackleg’是关键，其实‘leg’并没有实际意义。Jack是英语中一个极为常见的人名，可泛指普通人和物，如“AllworkandnoplaymakesJackadullboy”（只工作不玩耍，聪明孩子也变傻），而“Jackknife”则指的是一种普通的折叠刀。在美国口语中，‘jackleg’其实是指“外行、不称职的，蹩脚的”。在单词教学中若采用这种方式，学生必然兴趣盎然。教师对学生说“上帝转身是小狗”，学生不明就里，但很快就明白god反过来就是dog，然后教师让学生举出类似的例子。有学生说生活（live）颠倒即罪恶（evil），通过这种方式学生很快便能记住“saw（锯子）、rood（十字架）”等许多单词。当然，这只是一种方法，另外还可通过分享笑话、课前三五句自由谈、每日一则谚语、集体演唱英语歌曲等方式进行教学。只有将死教材活用，才能激发学生兴趣，体现其主体地位。 1.2以宽松的人文情境创造和谐课堂 大学英语课程时间极其有限，需充分利用课堂，因此务必要为学生提供宽松和谐的课堂氛围，其关键在于师生关系。词汇是语言的基础，语言是交流的途径，在交流中学习词汇，往往能事半功倍。师生间也充满着人文精神，教师不应主宰学生，而是引导，让每个人都能积累情感体验，能够发表自身意见。诸多实践也证明：有愉悦的课堂，才有高质量教学。一个单词很简单，教师在课堂与学生交流时，不能局限于教材释义，应尽可能地导入英语文化背景知识，而往往了解了文化背景，便能轻松掌握许多相关词汇。如politician有政治家、玩弄权势者的意思，但在“Youneedtobeabitofapoliticiantosucceedinthiscompany”这句话中，politician翻译成“政治家”显然不太合适，而翻译成“精明圆滑的人”才符合原话意思。其实，英语中“政治家”有个更贴切的词：statesman，是指管理国家的明智之士。Politician在美国英语中贬义色彩较为明显，是指为了谋取私利而搞政治手段的人。可见，单词和语境、文化结合颇为重要，否则易出现错误理解。Heisabigpotatointhatarea，即在那个区域他是个大人物，此处“bigpotato”并非大土豆，而是“大人物”的意思。猫头鹰是owl，在英语中寓意智慧和冷静，在汉语中却表示不吉利。所以在交流中，教师应引导学生注意单词在不同语境中的语用意义。而场合不同，单词用法也有差异，如非常佩服某人，非正式场合可表达为“takeone’shatofftohim”，但正式场合多使用“admirehimgreatly”来表示。另外，在课堂交流中可大量使用一些常用搭配，增加学生词汇量，如雨下得很大表示为“rainheavily”，睡得很熟表示为“soundsleep”等。 1.3以多元化的人文情境体现教学方法多样性 有了宽松和谐的课堂氛围，学生也很感兴趣，如何采用有效的教学方法就成了考虑重点。以往教学中，教学方法太过单一，难以创新，学生容易产生疲劳感。随着新课改的实施，许多新方法相继应用于教学中，教师必须改变教学观念，掌握多种教学方法。教材是最直接的工具，但并不是唯一工具，特别是当前多媒体教学颇为流行，应充分利用多媒体把抽象知识形象化。电子教材、视听教材、图片动画等都能用于课堂教学，而这个过程也是教师在理解原教材基础上所做的重新建构，根据学生兴趣、学习能力制定出相适应的教学方案。人文有着很深内涵，涉及感觉、心理、生活、情感各个方面，构建人文情境时也应体现出多元化特性。例如：①图示法，教师画出dome（圆顶）、triangle（三角）等形状，学生便很容易理解；②动作演示法，即通过肢体动作将单词表现出来，如“frownonsth”表示不赞成某事（disagreewithsth），教