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教师如何对待“差生” 南天中学 聂雪莹 提要：朽木不一定不可雕差生差生中同样有出类拔萃的人才，这已被古今中外的事实所证明。要求我们教育工作者要因材施教，善待每一位学生社会上每一个人都有可能成为人才，每个人都应有各自的工作位置，而我们教师的任务就是帮助学生找到属于自己的位置一、 差生形成的原因1、社会。随着我国改革开放的，社会上的各种不正之风腐朽思想的侵蚀，一些不健康文艺作品的毒害，也随之而来。如各种电子游戏厅的开放，各种文化垃圾的存在，毒害着心灵；再加上人与人之间不正常的交往关系等，都对学生的心灵产生着影响，埋下了不爱学习的祸根。2、家庭。一般来说的家长是教不得法，娇严失当。有的家长过分溺爱自己的子女，捧她为掌上明珠小公主，把他当作小皇帝娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的家长粗暴无知，对子女抱有恨铁不成钢的心态，，动不动就施加打骂缺乏温暖家庭，或家庭成员之间，无所适从有的家长本身道德败坏，自私自利，甚至纵容子女贪图享受安乐，给子女灌输一些学习无用的思想等….这就使本来好学的孩子失去了学习的兴趣。　　 3、学校。首先，是应试教育的产物，为了升学，因此就要进行不断的分类、淘汰，致使一些学生丧失了信心；其次，是由于每个学生接受知识的情况不同，致使那些需要时间长的学生，不能达到教学目标要求，便沦为差生；再加上，有的教师对学生期望过高，对学生估价往往脱离学生真实情况，使教育方法不当，或有的教师言行不一，方法简单，工作敷衍塞责，对学生态度冷淡无情，或过分讨好学生，不敢严格要求，或对学生亲疏有别，不能一视同仁，过分偏爱德、智、体全面发展的学生，而忽视其他学生的情感等。正是教师这种不按教育规律办事，违背教育原则，不懂教育艺术，缺乏正确的教育方法，造成师生对立的，导致了部分差生的产生。　　 4、学生自身的。学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，不知道瓜儿为什么苦后方甜，不了解世上无难事、只怕有心人的真正用意，不懂得梅花香自苦寒来、一分耕耘一分收获；再加上，学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯，而沉醉于低级趣味的东西，甚至接受完全错误的东西，知错不改，胡作非为，破罐子破摔，自甘堕落，成了名副其实的差生。消极、被动型：?初上中学时，有不少学生对中学的新知识抱有强烈的好奇，开始还会认真听课，成绩在一段时期内处于优势。在此时期，经历一、两次失败后，这部分学生往往会失去信心和耐心，对接踵而来的失败更是束手无策，甚至怀疑自己的能力，面对一而再、再而三的失败后，他们便开始自暴自弃，消极地对待的学习，甚至是采取放弃的态度。因此，在他们的学习中便存在着这样一个恶性循环；经历失败消极地接受失败消极地接受一切学习活动。有些学生因父母工作变动而转学、因生病、家庭等原因造成学习基础太差，以致听不懂讲课内容。所掌握的知识和别人差距越来越大，课内课外只是被动地学习，缺乏自觉性和主动性。?自卑、弱智型：?个别学生因先天智力有缺陷、由于大脑器官的损伤或智商较低，而引起的认知活动的智商较低，造成学习成绩不大理想。父母失望、同学瞧不起、教师不重视，有的甚至歧视。这样的反馈接受多了，他们便认为自己一无是处，万事不如人，对自己缺乏信心，便会产一种低人一等的感觉，自然而然地把自己从集体中分离出来，学习中不懂不敢请教同学，生活中不敢向家长、同学及老师敞开心扉，自我封闭。厌学、懒惰型：??有些学生的依赖性较强，独立思考的能力较差，课堂上疏于记录，学习过程中又懒于思考，只满足于一知半解。在学习上遇到问题时就感到无从下手。无法解决的问题日积月累，堆积如山，面对诸多的难题时，他们更显得信心不足，而形成失败的心理定势。因而他们只好选择捷径，放弃或逃避思考问题、解决问题的机会。慢慢地，懒惰的心理便开始滋长形成逆反、对抗型：个别学生生性好动，表现欲较强，在课堂上总想以独特的方式引起老师同学的注意。他们的举动往往被老师视为违反课堂纪律，而遭到批评和指责，时间长了，他们开始和老师顶撞、赌气而产生对抗情绪，自然也就对学习失去了信心。这样，抵触学习的情绪也就产生了。树立差生也能成才的观念在任何一个集体中，所有的人都不可能处在同一起跑线上，总会有优、中、差的区别。这就要求我们教育工作者要因材施教，善待每一位学生（尤其是差生），树立差生也能成才的观念，当尽一切努力转化差生。德国大诗人海涅是学校里众人皆知的后进生，教师常骂他对诗一窍不通；数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学，他俩因为成绩差常被罚站在椅子上任人取笑，但后来，在这个班级中恰恰是他们两个成为举世闻名的人物；达尔文读中学时，因成绩不良而被教师、家长视为智力低下的人；大诗人拜伦在阿巴丁小学读书时，成绩也是全班倒数第一；举世闻名的发