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媒体技术教学生态学论文(共4885字) 一、技术在教学应用中存在的问题 从学校教育系统来说，电子媒介在教育上的运用，不仅可以弥补与矫正片面文字教育与口头说教的缺陷，更重要的意义在于使“教育过程”的复制成为可能。复制的教育过程因提供了教育者、教育场所的替身，使教育过程不再受时间与空间条件限制，为教育过程的革新及新的教育途径的探索开辟了开阔的前景。［2］然而，这一革新也向教育参与者们提出了巨大的挑战: (一)教师欠缺运用媒体技术的能力 首先，教师的教育观念没有及时更新。在有的教育者看来，只要在课堂上运用计算机、多媒体等媒体技术进行教学，就是所谓的现代化教学、信息化教学，却忽略了学科的自身逻辑和学生的客观需要，仅仅停留在形式上的媒体技术的应用。其次，教育者应用媒体技术进行教学的能力欠缺，对于新设备、新技术未达到熟练掌握的程度，多媒体计算机在课堂上的作用仅限于展示课本上的内容，没有把握好教学内容中的难点、重点，课件制作水平有待提高，学生的学习效果比所要达到的预期目的要低得多。 (二)师生的教学关系受到的消极影响 部分教师不考虑学科课程本身的内容和要求，过分强调信息技术的使用，而忽略了“人本”理念，利用信息技术，增加传统教学中没有涉及的内容，在教学过程中，只是简单机械地操纵机器，由传统的以教师讲述为主的教学方式转变为多媒体的演示，颠倒主次，学生只能被动接受。这种“填鸭式”的学习让本来压力就大的学生更加困扰，他们只顾埋头学习知识，而缺乏和老师、同学互动的机会，也放弃了自己独立思考问题。总的来说，现代教育技术在教学过程中过于重视技术的使用，依赖技术，片面以技术为中心，从而忽视了学生的主体作用。 (三)学校管理者对媒体技术建设和应用存在认知局限 学校的教育不单单涉及教师和学生，还有领导者和管理者。目前，面对教育课程的改革，学校的组织结构、人事资源的调整都会影响媒体技术在教育中的有效应用，众多研究都不约而同强调校长的领导起着至关重要的作用。一些学校管理者对媒体技术的重视程度不够，技术投资不足，不注重教学资源的开发、整合和利用，往往把更多的时间和精力花在人事、后勤等方面的管理和改革上。另外，虽然部分领导者对于媒体技术有一定的了解，但是对于具体怎样与课程教学相互整合，并且促进教师和学生进行良性互动，还有待进一步检验。 二、生态系统理论对媒体技术应用的启示 (一)媒体技术在教学中的生态性应用 1．教学中媒体技术应用的“适应性”在整个生态系统中，布朗芬布伦纳强调的是生物和整个环境相互作用、相互适应的过程。社会在不断向前发展，任何一种新事物都有其产生、发展和消亡的过程，媒体技术的发展是社会进步的必然趋势。一种新技术需要适应社会，并且得到人们的接纳、为人服务。媒体技术在教学过程中的应用同样也要遵循生态系统理论中的“适者生存”原则，任何一种技术或媒体的利用都应该有一个“适应期”，每种媒体都有其特色和优越性，不存在超级媒体。媒体种类繁多，媒体技术在教学中的应用主要体现在要充分发挥媒体的价值。在使用媒体技术时，应该尊重每一学科的特点和规律，考虑课程本身的逻辑性，与学科课程相互融合，看是否能促进学生能够更好地理解知识，提高教学效果，而不是滥用媒体，起到一种适得其反的效果。其次，是否运用先进技术、决定运用哪种媒体，教师要考虑学生的需求，根据学生的年龄特征和个性特征，充分调动学生的学习兴趣和积极性，激发学生学习动机，使媒体技术的运用“适应”学生的发展。再者，媒体技术要“适应”一定的人力和物力资源的发展。科技的发展速度极快，将其应用于教学后，总有其滞后的一面，教育者要在能够了解、掌握、充分发挥媒体技术价值的基础上，审时利用。科技是一项耗时、耗力的工程，但又是发展的必然趋势，因此，媒体技术还需要物力条件，没有一定资金的注入、相关政策的扶持，教学技术的应用得不到普及。 2．教学中媒体技术应用的“平衡性”达尔文说过“物竞天择，优胜劣汰”，媒体技术的应用也应该遵循“优胜劣汰”的原则。由于技术的发展，实现传统媒体向新媒体转型是必然的。但是无论是传统媒体还是新媒体，都有其固有的优势，那么，传统媒体在新媒体的冲击和挑战下，又该如何应对呢?首先，要认识到传统媒体自身所固有的特点和优势。其次，要使传统媒体吸收新媒体技术强大互动的优点，新旧技术之间相互渗透、相互结合，合理分工，把握各类媒体在教学运用中的平衡。学习的实践目前正受到各种传递知识的工具的影响，这些传递知识的工具是紊乱的。而且有时甚至是互相竞争的，所以我们就需要有多种媒体的装备系统来协调这些工具的使用。比如，教师在了解教材的基础上，认真分析教学内容，确定哪些内容适合多媒体教学，哪些内容适合使用讲授法教学，并结合其他教学辅助工具，在教学中