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学前教育工作系统化与多维化分析(共2574字) 摘要：高校学前教育学生走上工作岗位存在不同程度的适应难题，而这些也将成为学前教育研究的重点内容。对于学前教育工作的把握，既需要从宏观上考虑，结合专业特征及社会实际建立一套符合实际情况发展的系统化教学模式，又能够在微观上进行把握，结合教学实际及教学资源从多角度出发与探索，不断发现问题、解决问题，从而完善系统，提高教学成效。结合我校学前教育教学工作的发展实际，对系统化、多维化视角下的学前教育工作进行了不断地探索和进程推进。 关键词：系统；多维；视角；学前教育；构思 高校学前教育专业是培养一线幼儿教师的主要阵地，但当前各高校对学前教育专业的定位与把握各有不同，因此，高校学前教育学生走上工作岗位存在不同程度的适应难题，而这些也将成为学前教育研究的重点内容。 一、系统化角度下开展学前教育工作 1.系统化角度下开展工作的主体思想。随着李克强总理“引导一批本科高校向应用技术型高校转型”的工作部署，随着政策的落实与推进，全国高校都在思考着如何转型的问题。如何培养应用型人才，如何成功转型也成为现阶段探讨的热门话题。高校学前教育专业培养的学生不仅应该掌握扎实的理论知识、技能知识，具备一定的科研能力，还应该具备较强的岗位意识、责任意识。学前教育人才培养模式需要着重于培养高素质全面发展人才目标来构建，并以此为基础，建立一套科学完善的系统化人才培养体系。 2.系统化角度下开展工作的内容要点。从系统化角度来讲，高校学前教育专业人才培养宗旨应该包括良好的专业素质、道德素质、职业素质以及具备一定的实践能力和沟通能力与交往能力。这些素质及能力的养成，都将是学生今后参加工作的核心竞争力之所在，也是我们教学的宗旨所在。专业素质包括学生对于学前教育专业的理论知识掌握；道德素质包括学生良好的思想品德；职业素质包括学生的事业心与爱岗敬业的精神；实践能力包括学生理论转化为实践的能力以及参加工作后运用理论指导进行实践的能力；沟通能力包括学生学习过程中与同学以及老师之间的沟通相处以建立良好情谊的同时，提高学习成效的实践能力，除此之外，还包括学生今后参加工作能够与同事、学生、家长等相处及更好开展工作的基础与关键的交流沟通能力。 二、多维化角度下开展学前教育工作 1.多维化角度下开展学期教育工作的主体思想幼儿师资培养质量是影响我国学前教育质量的关键所在。高校学前教育专业作为当前我国幼儿园师资的主要提供者，其课程规划影响到幼儿教师职前和职后培养的一致性和连续性，影响到幼儿教师的专业化发展。反观当前我国高校课程规划，存在着忽视教师的终身化发展需要、强调理论性知识、弱化主体性实践等诸多弊端。以开放、主体、可持续的价值观科学合理规划学前教育专业课程，强调教师的终身化发展和实践性知识获得，是当前高校学前教育课程改革的一大趋向。 2.多维化角度下开展学前教育工作的内容要点随着现代社的不断发展与进步，学前教育专业受到社会各界的普遍关注，社会发展对人才的要求越来越高，对于家长来讲，都希望孩子从最初接受教育开始就能够获得良好的引导和帮助，使孩子不落后于起跑线上。对此，我们的学前教育工作开展过程中，对于科目设定、教学安排、比例规划等，都需要做好科学有效地设置。对此，从多维化角度来讲，结合高校学前教学工作内涵及要求，应该从教学内容与方式两方面入手进行考虑。首先，从内容上来讲，高校学前教育专业人才应具备音乐、美术、文学三种艺术素质，其中，音乐素质包括唱歌、弹琴及舞蹈等三个方面内容；美术素质包括绘画与手工制作等两个方面；文学素质是学前教育专业人才必备的基本素质，这是因为文学与艺术是相通的，良好的文学素质不仅有助于音乐、美术素质的提高，而且许多优秀的经典音乐作品，其歌词本身就是一首优美的诗、词，文学贯穿于音乐、美术创作的全过程。作为未来的幼儿教师—高校学前教育专业学生，不仅要掌握音乐与美术专业的技术技巧，还应努力提升自己的文学素质，从而更好地胜任幼儿园的教学工作。高校学前教育工作应该结合素质教育的内涵及要求，在详细教学安排过程中，以社会发展实际相结合，多角度探索人才发展模式，寻求教育与实践结合的最佳切合点。 三、高校学前教育工作应该以课堂教学为基础，以实践教学为延伸 长期以来，我校学前教育专业仅仅局限于课堂的教学，这样类似于工厂生产线式的人才培养模式，从根本上并不利于高素质全面人才的培养。对此，我校积极改革，不断思考与探索。近年来，我校学前教育工作建立以课堂教学为基础，以实践教学为延伸的全方位教学体系。通过开展各式各样的实践教学活动，例如参加幼儿园实习，一方面，让学生的所学所能转化为实践技能，并在实践过程中，结合实际情况，积累实践经验的同时，获得更多的学习灵感与体会。另一