尺規作圖的緣起.ppt

尺規作圖的緣起 尺規作圖限制：使用圓規與無刻度的直尺作圖 古希臘哲學家認為數學：定理→嚴格的邏輯論證→相信為真 泰利斯： 數學抽象化思考 以邏輯推理的方式來證明數學定理 將數學由實用提升到抽象思考進行論證 泰利斯： 運用幾何學中的比例關係，求金字塔高度 利用三角型全等性質來測量距離(ASA) 圓形的一般化 埃及、巴比倫：注重實用性、解決問題 由泰利斯起：注意數學抽象化 柏拉圖： 數學知識存在於理想世界，以形式或理念的完美形象存在 數學學習是一種再發現的過程 只能以最簡單、最完美的圖形，也就是只利用圓和直線所構成的幾何圖形，才是可以接受的圖形 亞里斯多德： 數學知識存在於現實世界的實體中，數學所要研究的是從物理實體上面所引出來的抽象觀念 利用尺規作圖定義物件的存在性 歐幾里得《幾何原本》：規範幾何作圖的工具和方法 《幾何原本》設準 設準：假設成為準則 從任一點到任一點可作直線 有限直線可沿著直線不斷地延長 以任意中心與任意距離可作一圓 凡直角都彼此相等 同平面內一條直線和另外兩條直線相交，若在某一側的兩個內角的和小於二直角的和，則這二直線經無限延長後在這一側相交 希臘哲學家：將數學當成訓練心智的學科 尺規作圖：講求數學的嚴謹與準確性 古希臘人：嚴謹又講究邏輯論證推理的數學 現代數學承襲自古希臘數學傳統： 數學定理要經過證明 對證明形式的嚴謹要求 古希臘尺規作圖三大難題： 化圓為方做一個正方形的面積等於已知圓的面積 三等分任一角 倍立方問題作一個正立方體，使得體積是已知正立方體的2倍 達文西：2πr × = πr2 尺規作圖三大難題被證明無法用尺規作圖解決 參考資料 國立教育資料館。教育頻道 數學領域影片 數學史－尺規作圖的緣起。 * *