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小学低段作文启蒙教育论文(共3673字) 一、引导学生学会观察，积累写作素材 在过去的作文教学中，教师着重指导“怎么写”，而忽略“写什么”。如果学生平日没有写作材料的积累，就会因为没有可写的内容而不知如何下笔。所以新课程标准才会强调：低段写话就是要“写出自己对周围事物的认识和感想”。这就需要教师指导学生观察、分析周围的事物，使他们认识自己的生活、了解、认识自己要写的内容，才能使学生有话可说、有材可写，从而表达自己的真情实感。而观察可分为直接观察和间接观察。直接观察指对日常接触的自然和社会生活的各个方面的直接见闻；间接观察指通过阅读教材、报刊、观看声像画面等对客观事物的间接认识。学生观察、分析事物的能力从一年级起就要注意培养。 1.善用教材中的插图、彩图引导学生学会观察。如在一年级下册《春雨的色彩》教学时，根据书上的插图，教师让学生观察：你从图上可以看出春雨像什么？学生通过仔细观察得出：春雨像一根根头发、像一根根针、像线、像我们身上的毛，细细的。学生由观察认识到春雨的外形特征，既培养了学生的观察能力又锻炼了学生的口头表达能力。为学生写作能力的培养打下基础。在引导学生感悟春雨的色彩时，教师引导学生通过观察文中彩图思考：春雨到底是什么颜色的？并请学生说说他们眼中的春雨的色彩。让学生感悟平时所见到的春天色彩的美丽。学生表达后教师鼓励学生把自己所说的写下来。这样既结合实际让学生掌握了春雨的特征，孩子也通过对教材插图的观察，再运用想象使表达不再成为难事。 2.让学生走出教室，观察自然和社会生活，积累写作素材。心理学研究发现，人的知识百分之八十以上是通过视觉感知而获得的。由此可见，学生只有细心的有目的地感知事物、观察事物，才能发现生活中的大量写话材料。所以老师要创设条件，让学生走进生活、走进自然。在教学一年级的《树叶》时，教师让孩子走出教室，去收集自己最喜欢的树叶。学生把它们带回教室后，教师引导孩子观察交流：你捡到的树叶像你熟悉的那些东西。学生踊跃发言：像手掌、像金鱼、像扇子、像蝌蚪……教师再让学生画一画自己最喜欢的树叶，并为树叶画配上几句话。而在教学《和春天交朋友》时，教师带领孩子们一起去大自然“找春天”，学生可以唱一首春天的歌，为春天画一幅画……大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。学生在具体的环境中感受美，学生向老师说“：老师，那儿真的好美！“”老师，春天太神奇了！”让他们在一声声的赞叹中，在愉悦的氛围中，倾诉对那美丽地方的描述，从而自然完成写话。另外，在二年级的日记起步阶段可让家长利用周末带学生到田野、公园、动物园玩耍或带领孩子进入丰富多彩的社会生活。同时，教师要引导孩子：不管走到哪里，不管干什么，都要带上耳朵听，带上眼睛仔细看，带上脑袋认真想，只要留心观察，生活中的每个小细节都会成为写话的素材。 3.在日常的教学活动中，教师多做设计，培养学生观察生活和善于分析生活的好习惯。从一年级开始，每天的语文课抽出五分钟时间，做“课前演讲”，每天指导学生轮流上台交流昨天的见闻，使学生增长见识，培养口头表达能力。天长日久，学生为自己生活在一个团结进步的集体中而自豪，并感到自己知道的国内外大事挺多的。这样，他们才更热爱生活、热爱集体，才会更加注意观察，拥有一双善于观察的“慧眼”，并从观察中获得写作材料。 二、契合孩子的想象力，创编童话引领写话 过去作文基本上是写实作文，缺少想象作文。而小学生的想象力是无穷的。鲁迅先生说：孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情景，想到花卉的作用，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。学生的想象之鸟，一旦高飞，脑海中就会浮现新颖、生动的意向。学生每经过这样一次作文，想象力便得到一次提升，生命体验便得到一次拓展，创作的萌芽便会又一次破土而出。所以，低年级儿童好幻想，他们是借助想象和幻想来理解、研究、解释他们生活的世界的。而童话的基本特征也是幻想。这契合了低年级学生的精神世界。而创编童话故事能使小学生在他们能理解、感兴趣的那个水平上随便写、随便编，让学生尽情地发挥他们的想象力、创造力。而引导学生在写话中学会编故事、学会编人物、学会编情节，这也是小学生作文的最基本的能力。对此，教师可采取以下形式让学生创编童话。 1.教师创编童话，孩子接着写话。如在让孩子们创编“水果王国选美大赛”童话故事时，教师是这样引入的：得知你们今天要当童话大王啊，我们可爱的小苹果可兴奋了，它急急忙忙地就要往我们这儿赶呢，可是真不巧，水果王国选美活动就要开始了，小苹果说它要参加比赛呢，可是它希望我们能成为它的“亲友团”啊，为了当好“亲友团”，同学们课前查找了许多小苹果的资料，让我们多了解一下，待会儿为小苹果说几句好话。再此