小学数学教学中多媒体的使用(共2298字).docVIP

小学数学教学中多媒体的使用(共2298字) 数学教学，就是探讨规律性的问题，大的方面说就是探讨自然界方面的规律性问题，然后将这些知识再加以应用。小的方面讲，就是学习前人研究的成果，我们再学习再研究，把研究的成果运用于生活实践当中，为我们的生活带来便利。在课堂上我们就是要学习前人的成果，这些成果是抽象的、概念化的，学生的理解能力有限，如果不采取一定的方式方法，就容易把知识讲解成照本宣科，就是所谓的满堂灌了。在诸多的教学方法中，我认为多媒体是现代教学方法中最好的方法，也是手段。 一、多媒体促使教学观念的转变 现在我们谈多媒体教育，大家都知道以前是幻灯片为主，到现在的一体机，教学工具是越来越先进了，其实一切问题的中心还是人的问题，我们在这个问题上要明确。现代多媒体教育说长了就是多媒体教学，把以前的知识能形象地展示到学生的面前，让学生理解起来容易懂，容易记住。有些书籍把这方面的知识讲得很深奥，我以为长期战斗在一线的教师都明白，教师的观念要转变，只有转变观念了，才能去研究它，然后才能应用它。经过多年的反复思考和实践，我认为多媒体教育是对以前的教育教学的延伸，也是一种颠覆。不颠覆就不能很好地接受新的教育思想观念，如果完全颠覆了，就是说把以前好的做法经验抛弃了，新的经验还有待于提高，搞不好就成了邯郸学步了。在一定程度上也是一种挑战。这种挑战不仅是对学校现有的教学模式、教学理念、课程教材、人员素质、学生实力等的挑战，更是一种思想变革的挑战。对于长期以来坚守了多年的已经非常习惯的教育思想和教育观念的挑战。然而新的课程体系强调，新教育的理念告诉我们，培养学生终身学习的愿望和能力，才是教育教学的最终目的。培养学生的创新精神和实践能力，就是为这个目标而奋斗的方向。学生不仅要适应社会发展的要求，还要为这种需求所具备读、写、算等基本技能，而这些技能的形成，需要学习基础文化科学知识，需要掌握基本的劳动技术、生存的能力。此外，良好的表达和交流能力也是必须具备的。这些所有的知识和技能，教师要通过一定的渠道传授给学生，这就需要多媒体。 二、多媒体创设教学情境提高课堂效率 多媒体在农村小学数学教学中越来越受到广大教师的青睐。它给数学教学带来了根本性的变革，在培养学生创新意识和实践能力上，是无可比拟的。多媒体能为学生提供第一手感性材料，使学生储备丰富的表象。我在教学的时候发现，有些问题看似非常简单，但学生就是理解不了，有时候教师讲得上气不接下气，学生听得是稀里糊涂。有的教师反复讲，学生越听越糊涂。遇上这种情况，如果运用多媒体教学手段，问题就迎刃而解。数学课，除了具备想象力和逻辑思维能力外，数学作为一门以观察和实验为基础的学科，观察和实验就是学习数学的基本方法。上课的时候，教师利用多媒体教学手段，把各种类型的数学实验，具体形象地展示出来，让学生清清楚楚地看明白，数学知识的形成和发展过程。知识的来龙去脉弄明白了，理解能力差的学生也能理解个八九不离十。 三、多媒体激发学生学习热情 学生的学习兴趣，可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣。直接的学习兴趣是由学习过程本身直接引起的，学习的材料或者是活动实验等都可以引起。间接的学习兴趣由学习活动的结果引起的。它具有明显的自觉性。我们在教学中明确告诉学生，学习的社会意义就是为人民服务，学习的个人意义就是将来有个好的前程，学生学习兴趣就随之产生了，他们就会为明天的美好生活而奋斗，为明天的理想而努力。那么在小学数学教学中，如何利用多媒体来激发学生的学习兴趣呢？例如，学生在学习“三角形三边关系”这一节课的内容时，教师可以充分利用多媒体手段展示问题：三根筷子能组成一个三角形吗?这个问题学生回答肯定能行。我就当堂演示给学生看，紧接着，我拿出几组火柴棍，叫学生分组演示，亲自看看到底能不能组成三角形。有的小组能组成，有的小组就不能组成。最后，我拿出三根小木棒进行演示，学生开始七嘴八舌地议论开了。当学生看到三根木棍居然不能组成三角形时，觉得很是疑惑。因为平时从来没有想过这方面的问题。我把最长的木棒适当截去一截后，再演示给学生看，这次组成了一个三角形。然后我就问学生，为什么要截去一截呢？为什么截去一截就能组成三角形。经过学生的热烈讨论，最后学生可以自己找到答案：三角形的任何两边的和大于第三边，任何两边之差小于第三边。有的学生还得出：三角形的三边长固定，那么这个三角形的形状和大小就完全确定。那么这个三角形就是稳定的。我当时没有想到学生会这么积极主动地思考问题，于是我就势提出：当三角形有两边相等或者是三条边都相等时，它们又是什么样的三角形呢？学生马上讨论起来了，很快就得出了结论。学生争先恐后地回答。我继续追问：四根小木棒组成四边形呢？学生马上动手操作起来，很快发现四边形可以任意改变形状，从而