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小学数学研学后教策略(共2120字) 引言 小学数学作为一门基础学科，能培养人的数学思维，学会计算各种数据。而教育的方式是很重要的，正确有效的教育方法，能实现数学教学的目标，而不恰当的、错误的教学方式，则有可能将学生引入歧途。经教学实践证明，“研学后教”的教育理念，是正确的、有效的，它在小学数学的教学中应用，有利于提高教学质量。而如何实施“研学后教”这一理念，值得大家的探索和研究。 一、“研学后教”的相关概述 新课改《数学课堂标准》中明确地指出：数学学习不能单纯地依赖学生的模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流才是学习的主要方式。“研学后教”是指以教师的教学目标、教学内容、教学对象（三研）为前提，以《研学案》为载体，以学生自主、合作、探究为主要形式，来促进学生的全面发展，提高综合素质和数学质量的理论基础及实践模式。简单来说，传统的教学模式是教师“教”在前，学生“学”在后；而“研学后教”的教学模式是学生“学”在前，教师“教”在后。“研学后教”的教学课堂分为四个环节：课前导学——课堂研学——课堂后教——课后练习，即教师在课前充分研究教学的目标、内容、对象，以此为基础设计出有效的研学案，并分发给每个学生课前预习，使得学生课前有预习材料，课中有研究对象，课后能拓展延伸。同时，研学案能使学生充分了解学习的目标，学习更有方向。在课堂上鼓励学生自主学习、互相交流、积极探索，这样的教学模式能有效地提高教学质量。 二、小学数学课堂中“研学后教”的实施策略 1.课前导学 在课前，教师要深入研究教材，并在此基础上精心设计出《研学案》，并发到每个学生手中，以便学生课前进行预习，课中研究以及课后巩固拓展。研学案不仅要涵盖知识点，还要有一定的延伸性、语言生动、案例简明扼要。同时，要注重结合生活实例进行研学案的设计，激发学生学习的兴趣，这样才能起到课前导学作用。例如，在进行三角形特性的教学时，教师可以设计一些有关三角形的分类、三角形各边名称的填空题。这样学生在课前就会预习到这些知识点，经过课上的交流探讨，以及老师恰当的引导，大部分学生能较快掌握这部分知识点。课前的填空题能够引起学生的兴趣，通过自行查阅资料，从而获得知识。这样既调动了学生的积极性，又利于其探索精神的培养。 2.课堂研学 新课改要求学生作为课堂的主体，能够自主学习而充分体现出学生的主体作用。传统教学中，学生只是“学会”，而不是“会学”。新时期，“学会”已经不能满足需要了，必须“会学”才能不断消化新知识，增强自己的能力。在课堂上，老师要引导孩子自己学习，比如列出几个问题让学生自己去解决。小学生的好奇心强，自己会去找答案，面对疑问的也会与周围的学生讨论。在自主学习的过程中，学生通过合作学习，既有利于提高学习能力，又可以提高社会交往能力。在讲解“分数的意义“相关知识点时，老师可以设计几个问题，分数的产生、分数的含义以及分数的性质单位，让学生自己查找分数的产生，进行初步的了解；再让学生写出自己喜欢的分数，说出它代表的意义，并展开分组讨论总结分数的意义，最后再归纳总结进行分数单位的详细讲解。 3.课堂后教 在完成课前引导、课堂研学之后，就是课堂后教。学生毕竟还小，讨论学习的结果可能有分歧，甚至没有比较正确的答案，这时就需要老师进行梳理讲解和评价。上述案例中，在学生分组讨论完分数的意义后，老师要分析评价学生的答案，讲解其中对的和不恰当的答案，并进行分数的单位性质的扩充。在评价时，对不同于常规的思路和方法，一定要给予足够的重视和积极的评价。要注意调控，在引导主流价值观的基础上，学生的独特感受与体验都应得到尊重。 4.课后练习 课后练习是对课堂学到的知识的巩固和延伸。在巩固训练中，教师还应该扩大学生的知识面，引入一些与课本相关联的内容，让学生在巩固好课内知识的同时，也能学会迁移，举一反三，提高独立思考的能力，并把数学知识变成一种能力。例如，老师要给学生布置一些解决实际问题的作业，让学生运用学到的知识，将知识转化为能力，也可以让学生依据学到的知识自己创设问题并自己解决。如教学了容积和容积的单位后，教师可以让学生计算自己的水杯容积、家里碗的容积等，巩固知识之余，也使之数学应用能力得以提升。 结语 “研学后教”理念下的小学数学课堂，因为有研学案的指引，学生的自主学习更具方向性和实效性，它让学生清楚了解自己的需要，也让教师在课堂上的“教”更有针对性；因为有生生、师生的合作互动，课堂效率得到了提高，并在交流碰撞过程中，思维进一步得到活化。当然，“研学后教”这一教学理念的实施方法多种多样，还有待老师在实践运用时不断探索和发现，灵活借助这一理念，更好地培养学生。