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小学语文中的作文教学(共2292字) 摘要：听、说、读、写能力的培养是小学语文教学的重点，写的能力主要表现在作文写作能力的训练上，因此，可以说小学作文是小学语文教学中的重难点。很多小学生由于积累不够，对于生活的观察与感悟能力有限，往往在写作文时无话可说，导致作文课成了一大难题。 关键词：小学语文；作文教学；素质教育 很多小学生由于不具备作文写作的能力，因此，作文成了小学生最头疼的课，也成了教师教学的难点。很多小学生常常感到提起笔无话可说，往往一堂作文课４５分钟过去了，学生的作文本上还是一片空白。因此，如何提高学生的作文写作兴趣和能力，成了小学语文教学的重点。下面，笔者根据自己对语文作文教学的研究，谈谈如何提高小学生的作文写作能力。 １生活是作文的活源头 学生是生活中的学生，尤其是小学生，喜好新鲜的事物，学业压力不是很重，经常在周末或者课下时间和家长或者同学出去玩，因此，孩子眼中的世界是丰富多彩的，只是他们缺乏善于观察的眼睛，并且不会把自己的经历和感受用文字表达出来。因此，教师要教会学生善于观察和品味生活，能够细心、留心生活中的点点滴滴，这样学生才会在写作时有话可说，并且真正感受到写作是痛快的倾诉过程，流畅地进行写作会让学生感受到写作对于生活美好瞬间的记录，以及学生情感的表达和升华。就如苏联著名的教育家苏霍姆林斯所说的：“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，这种思考一方面是被动的，学生的具象思维比较发达抽象思维还没有发展好，因此，需要教师加强引导，一环扣一环地提问让学生明确问题的步骤，让学生的思维就像上台阶一样，能够顺着有梯度的问题一步一步地深入思考，只有学会思考和提问，学生的思维才会达到一定的深度，长此以往，思维的活跃性必然被开发出来。另一方面，学生的思维又是主动的，是学生自己动脑思考并解决问题的过程。这一过程中，老师是起外界催化作用的引路人，真正的主体活动只能学生自己来完成。因此，学生思考的积极性和效率直接影响着教学活动的成效，可见，如何启发学生进行思考已经成了作文教学的重点。 ２设计有梯度的问题引导学生构思作文 教师要善于根据作文的主题，设计一些有梯度的问题，让学生一步步深入思考，从而打开作文写作的思路，在构思中完成一篇范文。那么具体该如何引导学生进行构思呢？笔者以自己课堂中的一次作文教学作为例子来进行说明。比如，在进行以“我的读书故事”为题目进行写作一课时，教师用三个问题发散学生的思维，帮助学生解题，从而使作文切合题意。首先，谁的故事？这一问题能够帮助学生确定作文的主体是自己，从而联系自身的经验进行构思。其次，我的什么故事？学生一般能够轻松地得到答案，即是我的读书的故事。教师进一步引导学生，你和书之间的故事，是买书、卖书还是读书？这样学生就能进一步明确，该篇作文讲得是读书的故事，避免很多学生由于审题不清而导致的跑题的问题。最后，教师问学生，我的读书什么？学生一齐回答，是“故事”。那教师进一步发问，“什么是故事？”一般情况下，学生很难回答出这一问题。教师可以进一步引导：“同学们，你们都听过或者讲过故事吗？有谁能列举一下你听过或者讲过的故事吗？”很多小学生都听过也都编过故事，这样学生就能在回忆自己听过或者讲过的故事中，大致了解“故事”两个字所要求的问体，既一般情况下，要是记叙文，并且有人物、情节或者事件，还要有精彩的情节发展才能吸引人。通过这样一层层递进式的问题设置，能够使复杂的问题逐渐条理清晰，在教师抽丝剥茧地分析中，学生弄清楚了写作的要求和作文的主题，从而使得作文写作变得更加简单。 ３阅读积累与作文教学相结合 俗话说，“读书破万卷，下笔如有神。”学生很多时候感觉到写作困难，主要是由于平时的阅读比较少，阅读还没有达到一定的量，因此，在课堂中总感觉内心有许多话要说，却无法转换成字面的文字。尤其是小学生处于人生发展的起步阶段，无论思想还是经历都犹如一张白纸，更需要阅读来填充他的生活。可以说，在阅读有一定的量的积累的基础上，学生的写作能力会发生质的飞跃。此外，作文写作不仅需要优美的文笔，恰当的表达能力，还需要具备一定的思想深度，这种思想的启迪，靠的是学生自己不断地阅读积累所启发的，不是一朝一夕教师可以培养出来的，因此，教师要鼓励学生多读书，并且善于根据优美的作品进行仿写，训练学生对一些修辞手法运用自如，如比喻、拟人、排比等。此外，作文提高最重要的途径是修改，教师在学生原有作文写作的基础上，进行针对性地作文修改，能够因材施教，这样在针对性地解决学生问题的基础上，学生的写作能力会大大提高。毕竟，写作是一项综合素质的考察，很多学生写作不好都是各有原因的，学生并不具备分析自己的问题并改进的能力，需要教师高屋建瓴地进行指导并给予具体的方法的指导。只有这样，学生