七单元第5课时.docVIP

第(七 )单元 三角形的分类 授课时间 月　日 教学内容 教材82-83页例5、“练一练”，第86页练习十三1-3题。 教 材 分 析 教学目标 1.通过动手操作，经历给三角形分类的过程，认识并辨别锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，了解各种三角形的特点。 2.通过观察、比较、归类等活动，培养学生的观察能力和思维能力。 3.通过小组合作探究，培养学生合作学习的能力。 教学重点 认识锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，体会每一类三角形的特点。 教学难点 理解并掌握各种三角形的特征。 教学准备 课件 教学过程 教师活动 学生活动 时间 一、复习导入 1.提问：我们学过哪几种角？什么是锐角？什么是直角？什么是钝角？ 根据学生汇报，师归纳：锐角：大于0且小于90；直角：等于90；钝角：大于90且小于180。 2.课件出示下面三个角。 提问：怎样把这三个角转化成三个三角形？ 学生回答：只要将角两边分别添上一个端点，再将这两个端点连接起来就转化成三角形了。 3.导入：我们已经学习了角的分类，那么三角形又可以怎样进行分类呢？这节课，我们就一起来学习三角形分类的知识。（板书课题） 学生汇报 二、学习新知 1.课件出示教材第82页例题5。 2.组织学生观察课件中的6个三角形，指名说出每个三角形的3个角分别是什么角。 学生观察后得出： （1）②号和④号这两个三角形的3个角都是锐角。 （2）①号和⑥号这两个三角形中都有1个直角，2个锐角。 （3）③号和⑤号这两个三角形中都有1个钝角，2个锐角。 3.小组合作交流，尝试分类。 提问：你能根据角的特点把这些三角形分类吗？ 小组内再互相分别说说什么样的三角形是锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。 教师巡视，参与学生小组讨论，了解学生的交流情况。 4.组织全班交流。 （1）通过学生交流得出：3个角都是锐角的三角形是锐角三角形；有1个角是直角的三角形是直角三角形；有1个角是钝角的三角形是钝角三角形。 （2）启发思考。 提问：一个三角形中可能有2个直角或2个钝角吗？为什么？ 引导交流得出：一个三角形中不可能有2个直角或2个钝角，因为三角形3个内角的和等于180。 追问：一个三角形最多有几个锐角？最少有几个锐角？ 引导学生交流得出：一个三角形最多有3个锐角，最少有2个锐角。 5.认识三类三角形的关系。 教师介绍：把所有的三角形看作一个整体，锐角三角形、直角三角形和钝角三角形都是这个整体的一部分。它们之间的关系可以用下图表示。 学生在四人小组内交流讨论，完成分类。 全班交流。 三、巩固练习 1.完成教材第83页“练一练”第1题。 通过这道题让学生经历“画三角形——量角——判断三角形的类型”的过程，加深学生对每种三角形认识的同时，又培养了学生的探究能力。 2.完成教材第83页“练一练”第2题。 先让学生独立进行判断，当判断有一定困难时，可以用三角尺上的直角或量角器辅助判断。 3.完成教材第83页“练一练”第3题。 以四人小组为单位，在小组内围一围，然后互相评价。 教师用投影展示个别学生围出的三角形，组织全班学生进行评价。 4、做“练习十三”1、2题。 让学生分别按照两题的要求，先后在图中分一分。交流：第1题是怎样分的？第2题是怎样分的？画出的其实就是三角形的什么？ 说明：在三角形里面画出一条高，可以把三角形分成两个直角三角形。 5、练习十三第3题。 学生计算，指名板演。 交流：你是怎样计算的？题里有几个角度数的条件，从哪里看出？ 以四人小组为单位，在小组内围一围，然后互相评价。 学生按照两题的要求，先后在图中分一分。交流。 学生计算，指名板演。 四、课堂作业 完成补充习题 五、总结 板书设计 教学反思 三角形 锐角三角形 直角三角形 钝角三角形 钝角三角形 直角三角形 锐角三角形 三角形