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浅谈小学语文教学中如何加强学生的阅读能力 　　摘要：语文教学的终极目标是提高学生的阅读理解能力，阅读理解能力提高教学的目标之一是培养学生自己阅读的能力和仔细阅读的习惯。为实现上述目标，语文教师一定要努力激发学生积极参与到读书阅读之中去的兴趣。小学阶段，就要从学生和教材的实际出发，从课前设计到课堂教学再到日常习惯培养等多方面入手，培养学生良好的阅读习惯，使学生的理解阅读能力得到大幅度地提高，让小学生能够自己去学会读书。 　　关键词：小学语文阅读 自能阅读 自能作文 　　一位著名教育家曾经说过：“小学语文教学的终极目标是要让学生学会自能读书，不能只等待老师讲；自能作文，不能只等待老师改。”小学教师要把提高阅读水平作为重要任务，努力探讨学生学会阅读写作的行之有效的新方法，使学生的阅读水平不断提高。笔者这几年一直致力于阅读能力的提高训练，从一年级接手到现在经过反复实践，现以初见成效。下面，结合笔者的经验谈几点体会。 　　一、立足教材，挖掘教材，提高学生的阅读写作水平 　　语文教师在教学中对学生期望值很高，学生对教师特别依赖，教师过分地不会放手，而是把学生盯得很紧，学生自己不会主动学习，这样就脱离了学生发展和教材设计的实际，使学生的兴趣激发不起来，提不起学生学习阅读的积极性和主动性，如古诗文的阅读及背诵是语文教学的一个难点，教师在教学中要结合学生的年龄特点，增强语文古诗文教学的趣味性，让学生饶有兴趣地去学习古诗文。因此，教学时，可以借助多媒体教学，出示视频和一些生动有趣的画面，让学生可以直观形象地感受诗中所讲的含义，让学生感受诗中所含的韵味，在教学《山行》时，笔者让学生看了一段香山红叶的视频，让学生想象自己到达香山看红叶的景像，通过看视频，看动画片，看插图，学生兴趣昂然，充分理解了诗中所含的意境。 　　二、精心设计阅读教学的各个环节，提高阅读水平 　　一位专家曾经说过，阅读一篇文章就如同吃了一顿美餐，小学生好奇心极强，笔者利用学生好奇心强烈的心理，精心设计阅读教学的各个环节，如：在教学“雨”这篇课文时，笔者对学生说：“同学们都见过‘雨’吗，‘雨’对我们大家是再熟悉不过的事物，它与我们的生活息息相关，谁也离不开，可是你们知道下雨天气怎样？庄稼又是怎样等这些情景吗？你们想了解吗？”同学们个个精神抖擞地回答，这些问题的导入，这些细节的设计使学生阅读的兴趣一下子就调动激发起来了。 　　三、注重学生读的能力的训练 　　在教学活动中，学生对教师反复唠叨，一般达不到预期效果。因此，笔者在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生具有主人翁的意识去主动学习，让学生充分地诵读，通过反复诵读充分理解诗中含义，俗话说，“书读百遍，其义自现”，就是这个道理，这个教学环节充分体现了这个教学的规律，遵循这一教学规律，把这一教学规律有效地运用于语文教学之中，收到很好的教学效果，大大提高了教学效率，使语文教学达到事半功倍地教学效果。这一教学方法的运用深受学生地喜爱，提高了学生学习阅读的兴趣。 　　四、教师要鼓励学生在课堂上进行质疑和提问 　　现代教育提出尊重学生在课堂的主体地位，培养学生的问题意识和质疑精神。学生对教学内容提出疑问，说明他们跟着老师的进度进行了积极地思考，这是在所有学科的学习中都能够提高学习效果的方法。因此，在小学语文课堂教学中，教师应该鼓励学生在课堂阅读中进行提问，这不仅能够有效的促进学生对教学内容进行深度思考，还能够激发学生去思考进行解答或者让他们分组进行讨论，这样都可以帮助学生对课本知识有更深入的了解，有效提高他们阅读能力，另外学生在质疑和提问的过程中，还可以锻炼自己的口语表达能力，帮助他们更深层次地把握文章主旨，使他们在今后的学习过程中能够更快地把握文章中心思想。 　　总之，小学语文阅读教学是让学生会读、会领悟。教师在阅读教学中得多方面下功夫，在教学实践中不断探索好的适合学生的教法，努力创设宽松愉悦的阅读氛围，激发阅读兴趣，培养学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，学有所得，这样学生才真正会阅读，阅读能力才会真正提高。 　　参考文献： 　　[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001. 　　[2]张德伟.当代教育新理念[M].北京：北京出版社，2005. 　　[3]张冬凤.浅谈小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].学周刊，2011，（12）. 　　[4]金艳.小学语文阅读能力培养的策略探究[J].新课程（小学），2015，（11）. 　　[5]刘晶晶.小学语文阅读能力标准与学生评价的一致性研究[D].华中师范大学，2015年. 　　[6]黄金珍.怎样提高小学语文课堂阅读教学[J]