建筑专业计算机基础教学的革新(共1345字).docVIP

建筑专业计算机基础教学的革新(共1345字) 在当前建筑艺术专业计算机基础课程教学中，其教学方式往往是沿袭以往的“课堂理论讲解+上机实验”相结合的方法。在这种教学方式中，学生仍然处于被动学习的状态，缺乏学习计算机基础知识的主动性，缺乏教师与学生之间的有效互动，仍然不利于计算机基础知识的掌握及水平的提升。从当前计算机基础课程的教学内容来看，一方面缺乏与建筑艺术专业的结合；另一方面，计算机技术发展较快，且其课程内容随着技术的进步已有所增加，因此如果仍然按照传统的课时对其进行教学，则不免会出现偏理论化的现象，而导致学生忽视实践操作的环节，从而造成建筑艺术专业的学生操作能力普遍较弱的问题。 实现建筑艺术专业计算机基础教学创新： 1结合建筑艺术专业内容开展计算机基础教学 根据建筑艺术专业特点增加计算机基础教学中的相应的内容，如CAD软件、PS软件、SU软件的使用等。并有针对性地增加实践课程。注重合理安排课时，使学生在掌握一定程度的软件知识后，能够及时地进行实践训练，从而达到理论知识与实践相结合的目的，灵活掌握相应的技能。 2适当导入分级教学法 在建筑艺术专业学生入学之初，应对其知识水平、基础能力、学习兴趣等方面进行了解或考核。然后依据考核结果，分别成立不同等级的计算机基础课程班级，对其进行差别式的教学。这种教学方式是依据学生不同的学习需求以及之前对于这类知识和技能的掌握程度的不同，设计相应的、不同层次的教学内容和任务，这在一定程度上减轻了教学负担，也更能提高教学质量和效率。然而，这种分级教学并不是静态的等级划分，而是适时根据学生的实际学习情况，进行相应的调整，从而不断地激发学生学习的积极性和热情。特别是初级班，将其运用于建筑艺术专业计算机基础教学中，可将该课程划分为计算机文化基础、计算机软件技术基础和计算机应用基础三个教学模块，然后让不同等级的学生根据自身情况，对课程进行自主选择，并完成相关的课程任务。 3将项目式教学法引入到计算机基础课程 项目驱动法是指通过实施一个完整的项目进行的教学活动，其特点在于通过任课老师对所要完成的项目进行相应的选择和优化的基础上，为学生提供示范性的操作，而学生则为项目的实施主体，通过完成这一项目而完成课程的学习，并通过学生项目的实际完成情况对学生进行相应的考核评价。将项目驱动法导入其中，可以使学生获得更多的动手操作的机会，并在自己实践等中发现问题，思考问题到解决问题的过程中掌握这一技能，可以有效地调动学生的学习积极性和创造性，并将其运用到自己今后的专业学习和实践中去。在此过程中教师主要起到的是一个组织、示范和引导的角色。 对建筑艺术专业计算机基础教学过程进行创新是一个长期的过程。高职院校必须在结合社会需求以及学生的个体需求的基础上，逐步创新和完善该专业计算机基础教学体系的构建，只有通过不断地创新教学方法，注重与本专业相结合，才能够更好地发挥计算机基础课程教学在建筑艺术专业中的重要作用，才能更好地调动起学生的学习兴趣、学习积极性以及创造性，从而促进预期的教学目标的实现。（本文