03-022和5的倍数的特征.docVIP

课 题 2和5的倍数的特征（2） 授课日期 教学内容 教科书P32例4 P33“练一练”P35-P36练习五第5-7题 教学目标 让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。 在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加深对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。 3、使学生在探索过程中，进一步锻炼观察、分析、归纳以及数学表达的额能力，感受数学的严谨性以及数学结论的准确性。 教学重点 探索2和5的倍数的特征 教学难点 探索2和5的倍数的特征 教学准备 每生一张百数表（用方格纸自制） 教学步骤 教师活动 学生活动 二次备课 一、设疑导入 给我一个数，我一看就知道它是不是2或5的倍数，谁要试试的 对学生给出的数一一判断 想自己也能一眼看出吗？ （肯定个别学生的发言）通过今天的学习，每位同学都能做到的。 揭示课题并板书：2和5的倍数的特征 （争着考老师） 自由站起来报数 （有学生计算验证，哇，全对） （可能个别聪明学生已经知道窍门） 二、探究5的倍数特征 要求：写出100以内5的倍数 指名汇报 提问：观察自己写出的这些5的倍数，你发现了什么？ 5的倍数的特征：个位上的数是5或0 独立写出100以内5的倍数互相交流，检查订正观察、交流：是5的倍数的数，个位上的数是5或0 三、探究2的倍数特征 要求：写出100以内2的倍数 提问：观察自己写出的这些2的倍数，你有什么发现？ 2的倍数的特征：个位上的数是2、4、6、8或0 独立完成并汇报交流 观察、交流：是2的倍数的数，个位上的数是2、4、6、8或0 四、探究5和2的倍数特征 1、提问：在我们写出的这些数中，哪些数既是2的倍数，又是5的倍数？它们有什么特点？ 既是2的倍数，又是5的倍数特征：个位是0的数。 2、谈话：现在知道老师这么快判断出的原因了吧？想不想试试？互相出题 3、出示P33“练一练”第1题 指名汇报（要求回答完整） 要求学生叙述完整 观察、交流：个位是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数；举例：10、20、30……80、90、100 同桌互相报数、判断 交流感受 讨论方法、交流 独立完成 互相交流（用语言叙述） 五、教学偶数和奇数 请观察我们写的2的倍数，它们是我们以前认识的什么数？ 与双数相对的是什么数？是不是2的倍数？ 能写出几个单数吗？ 指名汇报 谈话：双数、单数是日常生活用语，数学上有特殊的名称。请自学74页下面一段话 提问：你读懂了什么？ 提问：你认为偶数、奇（ji）数与我们过去学过的双数、单数有什么关系? 你能举出几个奇数、偶数的例子吗？ 出示P33“练一练”第2题 提问：有没有哪个非0自然数既不是奇数，又不是偶数? 它们都是双数 单数 不是2的倍数 自由写几个单数 交流 自由阅读74页下面一段话 互相交流对概念的理解 偶数就是过去说的双数 奇数就是过去说的单数 同桌互相举例、交流 指名汇报 （没有不奇不偶，既奇又偶的自然数） 六、巩固练习 “想想做做”第3题 “想想做做”第5题 P35练习五 第5题 下面的数，哪些是偶数？哪些奇数？ 58 74 89 120 231 155 600 P35练习五第6题 分析题意：组成两位数0 5 6 7 提问：要使组成的数是偶数，要注意什么？ 要组成的数是5的倍数，要注意什么？ 既是2的倍数又是5的倍数的数呢？ 巡视 指名板演 检查、交流 P36练习五第7题 巡视学生解题过程 提问：4的倍数都是2的倍数吗？ 学生独立回答 讨论、交流：要是组成的数是偶数，个位应是0或6，十位上5、6、7任选；要使组成的数是5的倍数…… 独立完成、交流 自己读题 把4的倍数涂上颜色并交流 观察、分析：4的倍数都是2的倍数 全课总结 这节课你学习了哪些数学知识?你对自然数有了什么新的认识?你有什么感想? 【板书设计】 2和5的倍数的特征 5的倍数的特征：个位上的数是5或0 2的倍数的特征：个位上的数是2、4、6、8或0 既是2的倍数，又是5的倍数特征：个位是0的数。 【教学反思】 镇江新区（实验）小学数学（五）年级上册第三单元教案