03-09公倍数和最小公倍数.docVIP

第( 三 )单元 因数与倍数 授课时间 月　日 教学内容 公倍数和最小公倍数 例11和例12 第（ ）课时 教 材 分 析 教学目标 1、使学生在具体的操作活动中，认识公倍数和最小公倍数，会在集合图中分别表示两个数的倍数和它们的公倍数。 2、使学生学会用列举的方法找到两个数的公倍数和最小公倍数，并能在解决问题的过程中，主动探索简洁的方法，进行有条理的思考。 3、使学生在自主探索和合作交流的过程中，进一步发展与同伴合作交流的意识和能力，获得成功的体验。 教学重点 理解公倍数和最小公倍数的概念，学会找公倍数的方法。 教学难点 会正确找出两个数的最小公倍数 教学准备 课件 每位学生准备长3厘米宽2厘米的长方形纸片12张，边长6厘米、8厘米的正方形各一个。 教学过程 教师活动 学生活动 时间 一、活动导入 操作：分别用事先准备好的小长方形纸片，铺边长为6厘米和8厘米的正方形。 动手操作 4 二、学习新知 一、活动探究，认识公倍数： 1、（1）你发现了什么？ （2）追问：为什么会有这样的结果？ 引导学生发现：边长6厘米，既是2的倍数又是3的倍数，所以在摆的时候正好能铺满。而边长8厘米，这个8只是2的倍数，不是3的倍数。 板书：8÷3=2……2 （3）想象延伸：用长是3厘米，宽是2厘米的长方形纸片，还能正好铺满边长是多少厘米的正方形呢？ 说说你的理由：要分别考虑边长既是3的倍数又是2的倍数。 如：12、18、24、…… （4）归纳总结：只要正方形的边长既是2的倍数又是3的倍数，这样的正方形就能被这个小长方形纸片铺满。6、12、18、24……既是2的倍数又是3的倍数，它们就是2、3的公倍数。 板书： 公倍数：6、12、18、24 问：还有么？为什么？那怎么写？ （5）反例：8是2和3的公倍数吗？为什么？ 指出：公倍数要同时是两个数的倍数。 练习：完成练一练：先让学生在图上画一画，找出公倍数和最小公倍数，填写在书上。 问：如果不用画的方法来帮助，你还可以怎么思考？ 二、用列举的方法找出公倍数和最小公倍数： 1、学生尝试找出6和9的公倍数 指名交流 比较三种方法，说说哪种方法更简洁？ 2、介绍最小公倍数： 在这些公倍数中，谁是最小的？其它的公倍数与它有什么样关系？ 3、用集合图表示两个数的最小公倍数： 老师画出空白的集合图，指名说说每一块所表示的意思，然后让学生独立完成填写。 交流：填写的时候要有序，要从大到小，从左往右地写。一般公倍数写到3个左右，任何一个的倍数个数都是无限的，所以最后要用到“……”。 在这张集合图中，我们可以清楚地看出交集部分的数就是两个数的公倍数。 交流发现：可以正好铺满边长6厘米的正方形，不能正好铺满边长8厘米的正方形。 小组交流 交流方法（1）依次找出6和9的倍数，再从中找出公倍数。（老师板书） （2）先找出6的倍数，再从中找出9的倍数 （3）先找出9的倍数，再从中找出6的倍数 先找出大数的倍数，再找其公倍数，方法更简单。 12 三、课堂练习 1、完成练一练第1题。 学生独立完成后交流：①注意用不同的符号标出2的倍数和5的倍数。②有具体要求如范围规定时，就要把符合条件的所有的数找出来，而不能只写几个再用“……”来表示。③2和5的公倍数有什么特征 2、完成练一练第2题。 ①说说题意：怎么画出4的倍数和6的倍数 ②填出4和6的公倍数和最小公倍数 学生独立完成后交流公倍数和最小公倍数的关系 8 四、课堂检测 1.练习 2.练习七第10题 3.配套习题相关练习 学生独立完成 15 五、课堂总结 1 板书设计 公倍数和最小公倍数 6的倍数：6、12、18、24、30、36…… 9的倍数：9、18、27、36、45…… 6和9的公倍数有：18、36…… 6和9的最小公倍数是18 教学反思 镇江新区（实验）小学数学（五）年级上册第三单元教案