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* 教育研究与实验方法 汪家宝 教授 湖北文理学院 教育学院 教育技术系 内 容 一、教育研究 （一）教育研究的基本特征 （二）教育研究的分类 （三）教育研究的过程 二、实验研究 （一）实验研究的基本特征 （二）实验研究模式 三、讨论《区域优质教育资源共建共享及有效应用研究》和《数字化学习环境下学生信息素养培养策略的研究》等课题中的实验研究方法 * 一、教育研究 （一）教育研究的基本特征 1、什么是教育研究？ 教育研究是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。 * 2、教育研究的特征 研究是经验的 研究应是系统的 研究应是有效的 研究应是可靠的 研究可能有多种形式 * 3、教育研究的效度 内在效度：是指研究结果能被有把握精确解释的范围。 例：假设张老师设计了一套利用棉花姑娘课程资源的新教学方案，想检验利用课程资源教学的效果。 如果是张老师同一人在两个上午的第一节课，分别用传统教学方案和新教学方案给从一年级平行班随机选取的两个班上课，一周后由张老师用同一测试题对两个班测试。 ------有较好的内在效度 能够被证明 * 外在效度：就是研究结果能被推广到的人群和条件的程度。 研究效度指结论的准确的解释性（内在效度）和结论的普遍性（外在效度）。 * 4、教育研究的信度： 指研究的方法、条件和结果是否可重复，是否具有前后一贯性。 信度是效度的必要保证。 可靠性 * （二）教育研究的分类 1、基础研究和应用研究 （以研究目的区别） 基础研究的基本目的是扩展知识，指向具有普遍性 应用研究的基本目的是解决当下的实际问题，指向具有特定性。 * 2、定性研究和定量研究（以方法论区别） 定性研究是用文字来描述现象，而不是用数字和量度描述分析归纳推理。 定量研究是用数字和量度来描述的，而不是用语言文字，强调研究程序和预设，依据数据推导结果。 * 3、常用的教育研究方法 文献研究方法 调查研究方法 实验研究方法 实地观察研究方法 行动研究方法 …………. * （三）教育研究的过程 确定研究的问题 回顾有关的信息 形成假设 明确需要的资料 若有需要重建假设 总结 得出结论 及使用价值 相关的理论 与研究问题相关的知识 被扩展的、被修正的 和新的理论新的知识 收集资料 分 析 * 二、实验研究方法 （一）实验研究的基本特征 1、含义 实验，就是根据研究的目的，运用一定的手段，主动干预或控制研究对象，在典型的环境中或特定的条件下进行的一种探索活动。 * 2、实验基本要素 变量：自变量、因变量、干扰变量 样本：实验组、控制组 测量：前测、后测 * 3、实验类型 判断性实验 对比实验 析因实验 * （1）判断性实验 通过实验，判断某一现象是否存在，某一种关系是否成立，某个因素是否起作用，着重探讨研究对象具有怎样的性质和结构。 * 研究方法：以相同的自变量（X）分别作用在相同类型但不同个体的对象（Q1，Q2，…Qn）上，使对象产生（Y）的反应。 X 作用 作用 Q1 产生 行为反应 Y1 X 作用 作用 Q2 产生 行为反应 Y2 X 作用 作用 Q3 产生 行为反应 Y3 ….. ….. 如果，01，02，…0n， 属于同一类型、同一性质的对象，行为反应Y1 、Y2、Yn是指同一类型的行为反应。 则可判断：1如果Y1 =Y2=…=Yn则可认为X的作用将产生Y的效果。 2如果Y1 ≠Y2≠…≠Yn，则可认为Y与X无直接关系 自变量 不同个体对象 行为反应 * （2）对比实验 这是通过实验对不同时间或不同条件下的两个不同群体进行差异性比较。两种实验有两个或两个以上的相似组群，一个是“对照组”，作为比较标准；另一个是“实验组”，通过某种实验步骤，以确定实验因素对实验组的影响。 * 自变量X 作用 作用 Q1（实验组） 产生 行为反应 Y1 自变量X 作用 作用 Q2 （对照组） 产生 行为反应 Y2 通过实验，比较Y1 和Y2的差异性（相同或不同），便可知道X所起的作用。 通常的做法是： * （3）析因实验 这是通过实验探讨影响某一事件的发生和变化过程，起主要的或决定性作用的因素。这类实验的一个重要特点是，其结果是已知的，而影响或造成这种结