暑假培训荒漠化的危害与治理教学设计.docVIP

必修Ⅲ第二章第一节第二课时“荒漠化的危害 与治理”教学设计 一、课标的要求 课标对本节的要求是：以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因了解其危害和综合治理保护措施。 二、教材分析 1.土地荒漠化问题是当今世界各国普遍关注的问题，教材开始以阅读加活动的形式给我们呈现了“我国西北地区的荒漠化因素”，主要目的是培养学生学习的能力； 2.关于荒漠化的原因，教材是从自然原因和人为原因两方面加以说明的，其中重点在于分析人为原因在加速荒漠化形成和发展中的作用。荒漠化的自然原因分析描述了包括干旱（基本条件）、地表松散物质（物质基础）、大风吹扬（动力因素）等原因。西北地区干旱的自然环境恰恰具有这些发生荒漠化的潜在自然因素：荒漠化的人为原因包括过度农恳、过度放牧、过度樵采和不合理利用水资源等。 3、关于荒漠化的危害，教材进行简单分析，把更多的空间留给了学生，这有助于培养学生分析问题和解决问题的能力以及合作学习的能力，有助于激发学生自主探究，提高学习地理的积极性。楼兰古国的神秘消失，是多少人极为感兴趣的话题，教材中的这一段阅读材料简单地介绍了楼兰的发展史，恰到好处地给学生以回答，为激发学生课后的求知欲打下了良好的基础。本部分的活动作为教材的有机组成部分，以阅读材料的形式把“科尔沁草原的环境变化”呈现给学生， 所设的两个开放性较强的问题，一方面刺激了学生的思维，另一方面也有利于知识定位。最后的两个问题设计有利于加深学生对解决“荒漠化问题”对策的了解， 再通过学生的分析和讨论，不仅使学生巩固了所学的知识，而且升华了学生的认识。 三、设计思想 1.设计思路 本节内容有较强的实践性，可有效运用讨论法、探究法、调查法等教学方 法，引导学生理解荒漠化的危害和治理。让学生主动融入课堂教学，充分调动学生的积极性、主动性，提高学生的参与意识、创新意识，培养学生自我建构知识的能力。引导学生充分利用已有知识，结合具体实际，围绕主要矛盾，因地制宜，改善生态环境。充分利用课本插图，通过一系列的活动和思考分别穿插在相关知识学习之后，引导学生进行全面归纳。这样，一方面有利于知识的巩固和升华，另一方面有利于学生地理思维能力的培养。 2.设计意图 学生学习的过程本质是积极、主动地建构知识的过程。中学地理教学应以学生发展为本，激发学生学习的兴趣和动机，以提高学生的科学素质为目标，逐步培养学生的自我发展能力，最终提高全面素质。 本课基于新课程标准的教学理念，遵循“以教师为主导、学生为主体、自主探索为主线”的教学原则。在教学过程中努力营造学生自主学习的氛围。分析案 例，并理论联系实际，以提高学生分析和解决实际问题的能力。 四、教学目标 知识和技能： 1、理解荒漠化发生的危害。 2、理解荒漠化防治的对策和措施。 过程与方法： 1、通过图片，引入说明沙尘暴的发生是土地荒漠化、沙漠化直接导致的结果。 2、复习我国西北地区的自然特征及其成因，并解释荒漠化发生的自然原因。 3、利用课文材料引导学生分析西北地区人地关系演变的过程，包括人类生产生活的类型和特点、人类活动对于荒漠化的影响、以及受此影响环境和资源的变化趋势和环境问题的产生。 4、通过以上分析帮助学生建立区域环境问题的危害描述、成因分析、治理说明的综合观念与能力，结合读图分析突出现代荒漠化的发生、发展与人类活动的关系。 情感态度和价值观： 增强生态环境的忧患意识，树立科学的环境观，充分认识区域环境对区域发展的重要性，即良好的生态环境是区域可持续发展的基础条件。从可持续发展的角度认识人地关系，培养对环境、资源负责的观念和行为。 五、教学重难点 教学重点：荒漠化的危害与治理 教学难点：荒漠化的治理 六、教学方法 读图分析法、案例教学法、多媒体演示法、问题探究法、小组讨论法 七、学情分析 对于高二的学生来说，他们在初中及高一地理学习中已对区域的生态环境 问题有了一定的了解；同时学生通过看报刊、广播、电视等媒体的宣传报道，对荒漠化已有一定的感性认识，但对荒漠化的成因及防治的了解尚不够系统和深入，对信息提取和整合缺乏系统性训练，图文转换能力和综合分析思维能力 较差。 八、教学过程 【】 展示图片1 讲解：这是一次沙尘暴后的景象，沙尘暴的发生是土地荒漠化、沙漠化直接导致的结果。 播放视频，讲解引出课题目前，全世界2/3的国家和地区、1/4的陆地面积、近12亿的人口受荒漠化的危害，全球荒漠化土地面积约3600万平方千米，约占地球陆地总面积的24%，已被公认为当今世界的头号环境问题。这节课我们以我国西北地区为例探讨荒漠化的危害并提出可行性的治理措施，来保护我们的家园。 复习回顾 展示图片三 各小组选择西北地区任一区域的主要产业活动对荒漠化形成的影响并列举其可能带来的危害。 学生自主学习