强化能力培养的教学模式改革以计算机专业为例浙大城市学院.pptVIP

强化能力培养的教学模式改革-以计算机专业为例 颜晖 yanh@zucc.edu.cn 浙江大学城市学院 杭州 2010年3月31日 强化能力培养的教学模式改革 问题与思考 思路与实施 成效与展望 对教学的态度 问题与思考（1） 社会需求与培养目标 培养方案/课程计划 教学模式 内容、方法、手段、评价 问题与思考（2） 思路与实施-课程体系框架 思路与实施-目标要求 培养目标 在技术开发与技术服务上具有特长的高素质应用型软件与信息技术人才 能力结构要求 基本能力 具有良好的自学习惯和获取知识的能力，掌握文献检索、资料查询的基本方法，较强的逻辑思维能力，有较好的交流和协作能力以及组织协调和管理能力，有一定的开拓创新精神和能力。 专业能力 具有良好的程序设计和数据库系统应用开发等专业基本技能，以及计算思维与系统认知、算法设计与程序实现和应用系统设计与开发等专业核心能力，同时具备较强的专业方向综合应用能力。 教学设计-能力分解-阶段 逆推：从各个专业方向毕业生应具备的能力出发，进行分解。 阶段：年级/学期 一年级：工科基础，重点培养程序设计能力。 二年级：培养学生面向对象编程思想和数据库应用开发的技能，初步形成专业能力。 三年级：专业方向应用开发的能力 四年级：侧重工程训练和职业素质养成。 教学设计-能力分解-途径 途径：课程群（课程、实践环节） 能力分解 途径细化-以程序设计基本技能为例 课程设计-以程序设计(Ⅰ)(Ⅱ)为例 围绕程序设计能力培养要求，以学生的学习进程为主，打破语言模块的完整性，循序渐进地组织相关教学内容。 主题：以程序设计贯穿各主题（纵向） 案例：以编程应用为驱动（横向） 实践：训练 考核：上机测试 主题1 主题2 主题3 成效与展望大一第一学期，我开始接触到平生第一门计算机专业课程—程序设计。当不再忘记void main，习惯每个语句后的加分号后，我们开始接触一个叫做“案例教学”的东西，开始懂得程序真正重要不是记语法，而是了解思想，掌握方法。 课后，我们依然会做大量的习题，但那已不仅仅是一个任务，准确的说那是一种享受。 还有上机测试系统，每个礼拜都会新增一大堆的题目，虽说只要填几行代码，可方法精华全在这几行里，而且系统会自动判题，让我们不用象书面作业那样等一个礼拜，能在第一时间知道自己的程序对错，并立即改正，直到正确。 成效与展望 还记得第一节课老师带我们到机房，让我们自己先接触VC++。当时我很诧异，习惯了什么都是老师先讲，先做，一步一步跟着老师就可以了，不用自己动脑子，可是到了大学，竟然是要靠我们自己先摸索。 后来，我才知道学校要这样教学的目的：就象学驾驶一样，程序设计课程是一门强调动手能力的课程，从实践中学习知识，并且让我们产生一种自学的习惯，有利于以后步入社会，在没有老师教的情况下也可以自己主动学习。 成效与展望 大学之前，学校的班级能挤多少人就挤多少人，原本宽敞的教室一下子就显得狭小，老师上课要站在教室中间才能保证大家都听清楚，显得很累，学生的学习效果也不很明显。当进了大学，教室变大了，学生变少了。 当显示出“Hello world!”的时候，心里有说不出的高兴，因为这是我编的第一句程序，是我第一次和计算机交流，它也读懂了我的语言。 对教学的态度 尊重、爱护学生 教学设计：吸引学生 度：难度、复杂度、梯度 对教学的态度 直面问题，改革创新 理念开路，规范操作 从理念到操作层：透明的通道 谢 谢 * * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 适当的距离 改革创新是永恒的主题 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 新生 合格的毕业生(KAQ) 就 业 深 造 合格的员工 出国/考研 培养方案 T Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 A