10.姥姥的剪纸94.429特.docVIP

第三届全国苏教版课堂教学大赛 A10号选手：宋言芳（山东省枣庄市市中区实验小学） 上课内容：六上《姥姥的剪纸》 时间：2010-12-2上午 地点：南京市金陵河西会场 实录：仓山一粟 学生：南京致远外国语学校六（3）班 一、导入 师：这节课我们继续学习第十二课 生：12姥姥的剪纸 师：上节课我们重点领悟了姥姥的剪纸的神，神在哪儿吗 生：剪什么像什么 师：你能来夸夸我姥姥吗 生：神在表达对小孙子的爱。 熟能生巧，比如喜鹊登枝 师：姥姥和她的剪纸伴我度过了一个美妙的童年，因此作者在最后一段这样写道 生：无论何时，无论何地—— 师：是呀，无论我远离家乡，那都萦绕在我心头，再读 生：无论何时—— 师：除了那剪纸声，还有什么，读六到十三自然段 生：还有姥姥对我的爱上。 二.新授。 师：对呀，就聚集在第七自然段的一个字上。 生：拴 师：对呀，同学们很会读书，就是这个拴字 板书拴 让我一起走进那个乡下。 学生读书。 师：好，有些同学读了差不多了。可以交流了吧，姥姥用哪些剪纸拴住了我的心？ 生：第七自然段和第九自然段，这两处。我从第一处感觉到姥姥十分爱作者。第二处感觉姥姥和我的感情很深。 师：说得好，就是这些牛兔剪纸拴住了我的心，来继续 生：我从第一处，不但说明了姥姥很爱我，还说明技艺高超 师：你怎么看出姥姥很爱我 生：前面她不爱我就不会怕我溜到河边。 一只顽皮的小兔子—— 老牛一直在干活 顽皮说明很可爱。说明姥姥和小孙子亲密无间。 大家请看第三幅，整个表现 了姥姥剪了是什么？第一幅通过静态表现动态的感受。 师：最后哪一句你感受到怎样的小兔子 生：跳来跳去。姥姥很温顺，我很活泼。 深沉的爱，小兔子无忧无虑的，老牛为了使小兔子无忧无虑，那样辛苦 师：谁来读一读这段文字 生：蹦跳的兔子——兔子总是在玩耍，老牛—— 师：它让我们读出情，品出爱。读这段文字，让我想到我的奶奶，同学们，读一读，从这段文字想到童年的自己吗，又能想到哪些生活的画面。 生：轻声读一读。 师：你看到童年的自己了吗 生：我想到了我小时候很贪玩，我奶奶总是晚上要找我 我妈妈告诉我小时候很玩，我外婆寸步不离我。 —— 师：其实，我们和作者一样，真是有亲人在默默为我们付出吗？谁来读一读。 生：蹦跳的兔子——兔子总是在玩耍，老牛—— 师：你让我看到了辛苦的老牛。你来读。 生：蹦跳的兔子——兔子总是在玩耍，老牛—— 师：你读得入情入境，一起读。 生：蹦跳的兔子——兔子总是在玩耍，老牛—— 师：能背下来吗，背。学生背这一部分。 第二幅图你又能感受到什么 生：姥姥和我寸步不离。 师：姥姥就是这样用这些剪纸，那密云多雨的——读 生：那密云—— 师：拴住的是什么 生：是我那颗顽皮的心， 是我对姥姥的爱。 师：她拴住了我的人，更拴住了我的心，如果换成留，有这个效果吗 生：没有，我被迫地把我留在家里。而拴表现姥姥剪纸有魅力。 师：同学 们，伴随着姥姥那剪纸声，我上学了，从小学中学大学，不断收到姥姥的剪纸。可有这样一幅，谁来读？ 生：一头老牛—— 师：哪个词触动你的心弦，你最能感受到什么 生：定定的，我能感受到姥姥很想念我。很想让我回家，想让我成才。 我从开阔，心在一起的。 师：开阔表明了什么 生：我和姥姥感情的桥梁。 我从定定看出来，让我在家多陪她几天的感觉，但想到小兔子的未来，不想破坏我的未来。只好定定地看着我。 师：姥姥永远是爱你的。 生：姥姥不会说出来，她会叮嘱小孙子说，我会支持你的。 虽然不舍，但不会说出来。 师：我的内心感慨万千，我有多少话想对姥姥说呀，把你最想说的话写下来，写给姥姥。 生写话 师：谁先来 生：亲爱的姥姥，—— 师：相信你一定会的。 生：姥姥，我要离开生活多年的家乡了，你的剪纸—— 师：是的，永远爱你。谁再来读读这段话 生：一头老牛—— 师：姥姥就是这样（哨声响起 最后作者把她的千言万语汇成最后一段。读 生：无论—— 师：我们亲人都不会剪纸，学会感恩，这是我们校本教材，相信孩子们一定能领悟到这份情。 第三届全国苏教版课堂教学大赛 A10号选手：宋岩芳（山东省枣庄市市） 上课内容：六上《姥姥的剪纸》 时间：2010-12-1 地点：南京市金陵河西会场 实录：春之曲 师：这节课我们继续来学习姥姥的剪纸，谁来读读课题？ 请读出你的对姥姥的深情 生：再读 生：齐读 师：上节课我们重点体会到姥姥神，板书神 还记得姥姥剪纸神在哪里吗？ 生：神在他的深入人心 生：神在剪什么像什么 师：我记得课文中有村民夸姥姥的，我就是姥姥，你能夸夸我吗 生读 师：我真自豪 生：姥姥的剪纸神在能栓住姥姥的心 生：熟在熟能生巧 师：这份美妙的记忆伴随我成长，伴随我到今天，文中有这么一段话，指名读 无论何时…… 师：虽然我远离家乡，但是浓浓的剪纸情节，依然萦绕在作者心中 齐读 师：使我心境与梦境仅仅是姥姥的剪