山东省乐陵市第一中学2015年高三语文 垓下之战复习学案.docVIP

《垓下之战》教学案[知识与能力：] 1、熟读文本，学习积累文言知识，掌握重要的文言语法现象，提高文言文的阅读能力。 2、学会鉴赏细节的运用在表现人物性格，塑造人物形象上的作用。 [过程与方法] 1、文言知识通过学生分工合作解决，字音、通假字、翻译通过学生黑板板演检查，其他通过学生口述检查。 2、合作释疑部分让学生分工讨论后，个别回答，教师适当点拨。 3、当堂检测学生做完后，让两名学生黑板板演，教师根据学生做题情况，进行有重点的讲评。 4、整个教学过程如下：导入新课——整体感知——自主探究——合作释疑——当堂检测——教师讲评——布置作业 [情感价值观] 感知项羽的悲剧英雄形象；联系人物所处的时代，对人物作出客观的历史的评价。 [教学重难点] 重点：文言知识的积累，重要的文言实词和虚词及特殊句式 难点：细节的运用在表现人物性格，塑造人物形象方面所起的作用。 [教学方法] 以学生自主探究为主，教师点拨为辅。 [教学过程] 导入新课 著名的婉约派词人李清照写过唯一的一首慷慨激昂的诗歌：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。高度赞扬了项羽誓不渡江的英雄气概。李清照为什么会对项羽如此崇敬呢？今天，我们就一起走进垓下古战场，一起来感受悲壮的历史故事。 整体感知 《垓下之战》描写了楚汉之争的最后一战，通篇文章气势磅礴，情节起伏，场面壮阔，脉络清楚，展现了项羽英雄末路的悲壮，让后人具体感受到了战争的宏伟气势和激烈程度。 一、自主探究 （一）学生自主研讨课文5分钟，按照分工完成下列各题。一组完成1、2题，二组完成第3题，三组完成第4题，四组完成第题。 1、?给下列加点字注音 阳夏（jiǎ）????垓下（gāi）???睢阳（suī）????縠城（gǔ）??????骓（zhuī） 阕（què） ?麾下（huī）??绐（dài）??刈（yì）??辟易（bì）??舣（yǐ） 2、指出下列各句中的通假字，并解释 楚兵罢食尽????罢：通“疲”，疲惫 、辟易数里????????辟：通“避”，躲避 3、解释下列句中的古今异义词 、而信、越之兵不会??????古义：没有来会合；今义：没有能力做某事。 、期山东为三处??????????古义：山的东面；今义：山东省。 、江东虽小，地方数千里??古义：土地方圆；今义：某一区域。 4、指出下列句子中词类活用现象 、乃引兵解而东归???????????名词作状语，向东 、项王乃复引兵而东?????????????名词作动词，向东去 、众数十万人，亦足王也?????????名词作动词，称王 、此天之亡我???????????????使动用法，使……灭亡 、止军，与淮阴侯……期会而击楚军???使动用法，使……停止 5、翻译下列句子 、项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。 译：项王流下了几行眼泪，左右的将士都哭起来，没有人能仰视。 、项王瞋目而叱之，赤泉侯人马惧惊，辟易数里。 译：项王瞪大眼睛呵叱他，赤泉侯连人带马都吓坏了，倒退了好几里。 （二）让三名学生到黑板板演字音、通假字和翻译，其他通过学生口述进行检查。 二、合作释疑 （一）学生分工讨论以下两个问题，一、二组主要讨论第一个问题，三、四组主要讨论第二个问题。 探究一：本文塑造的项羽是一个什么样的任务形象？作者主要运用了什么艺术手法来塑造这个人物形象的？ 提示： 帐中悲歌：慷慨悲歌，英雄末路，真诚多情而又无奈。 东城快战：溃围、斩将、刈旗，展露勇猛雄壮之英姿，尽显英雄本色。自述败因，恃勇自负。 自刎乌江：宁死不辱，提示知耻重义的内心世界。结束了项羽轰轰烈烈而又十分悲惨的一生。 本文虽是历史传记，其中却多有细节描写，如“夜闻楚歌”、“项王悲歌”、“虞姬和歌”、“左右皆泣”、“莫能仰视”等，并且在这些细节多有对历史事实合理的艺术加工，如“慷慨悲歌”令人如闻其声，如见其人，塑造了有血有肉的悲剧英雄形象。 霸王别姬：对于爱马和爱妾的难以割舍。眼看大势已去，他不顾惜自己的生命，却难以割舍。英雄气短，儿女情长，末路英雄，多情无奈。悲歌帐中的豪情。 东城快战：田父的欺骗，一方面说明他多年征战，“所过无不残灭”，已使人心丧尽；另一方面也表现其从来不相信有人会欺骗他，他的直率、粗犷的性格由此可见。不存侥幸突围心理，只图打个痛快仗。 乌江自刎：拒渡：宁死不屈的英雄之气。 赠马：大气 赐头：爱惜故旧，大气，看重义气。 探究二、清人郭嵩焘曾在《史记札记·卷一》中称赞有关“垓下”的记述为“自是史公《项羽本纪》中聚精会神，极得意文字”，请结合文本，谈谈郭嵩焘为什么这么说。 提示：项羽是令太史公口服心折的英雄，在“垓下之围”这段文字中，作者所塑造的是一个失败的英雄。司马迁打破了“成者为王，财者为寇”的统治阶级的历史偏见，将项羽放在“述帝王”的“本纪”中，并赋予这个失败者以较多的赞颂和同情，在当时