初中信息技术课分层教学研究课题实施方案.docVIP

初中信息技术课分层教学研究课题实施方案 一、 问题的提出及成因分析 我校的学生来源于全市城乡各学校，基础不同，层次不齐，能力有差异。在以班级授课为组织形式的教学中，同一班级中的不同个体之间存在着诸多方面的差异，这些差异直接或间接地影响着教学活动的开展和效果；而班级教学的划一性和学生的差异性之间的矛盾，也明显地阻碍着学生的发展。原因主要有以下几个方面： 1、学习条件差异，条件好的学生，自己家里已经购置了电脑，甚至从小就开始接触电脑了，成为了一个“电脑小专家”了，而另外的学生，除了在学校上信息技术课时有机会接触电脑外，没有更多的学习和实践的机会。 2、学习态度方面的差异。有的学生求知欲望强烈，乐于并且善于积极主动地学习，有的学生则是被动地等待教师布置学习任务，缺乏主动学习的欲望。 3、学生自身素养也有着较大的差异，如逻辑思维能力、观察能力、动手能力等等。 由于以上种种原因的限制，出现了程度好的学生，接触电脑早，基础好，学习兴趣高，接收能力强，自学能力也好，有了这些基础后他们的学习就非常顺利；相反，另一部分学生，他们接触电脑的机会少，或对电脑并没有兴趣，接收能力也差，课堂习惯又不好。针对这些现象，如果仍是用传统的教学方式，将相同的知识内容传授给差异性很大的学生，势必会造成程度好学生吃不饱，程度差的学生吃不了。教师的过多讲解对于他们来说是一种浪费，不利于他们进一步的发展。而现在，信息技术又作为中考测试的必考科目。那么，在这种情况下，初中阶段信息技术教学中如何利用现代技术手段，使不同层次的学生都得到发展，逐渐缩小差异，成为摆在我们面前的急需解决的问题。 现在学校教育中正兴起的分层教学给我很大的启示。分层教学是针对学生的个体差异，在班级授课制下按各层次学生的实际水平施教的一种重要手段。分层教学是在学生分层的基础上，有针对性地进行分层备课，分层授课，分层训练，分层辅导、分层评价，以做到教学有的放矢，区别对待，最大限度地调动各层次学生的学习积极性，使每个学生在原有基础上得到尊重和发展。所以研究如何在信息技术课堂上实施分层教学，提高信息技术课的教学质量，使每位学生都有选择适合自己学习和发展的机会是有重大意义的。 因此,我们确立开展初中学生信息技术分层教学的探究很有必要。 二、预设的研究目标和任务 1、探讨分层教学的方法和途径，研究分层教学具体实施机制，探究与分层教学相适应的促进学生发展的评价措施，提出一种切实可行、尽可能适应大部分教学内容的分层设计方案，形成初中信息技术课堂分层教学的基本模式。 2、增强学生学习的积极性与主动性，兴趣与动机、态度与习惯、自信与意志等方面有较大的发展，使每个学生认识到自身的潜能，树立起信心，并使他们的知识、能力与水平在原有的基础上都能有最大程度的提高。 3、促进教师的观念转变，优化师生关系，让教师解放思想，转变观念，重视学生的个体差异，改变传统教学的教学行为，解决学生个体差异和统一教学要求的矛盾。在教学方法上，从根本解决学生的优势得不到充分发挥，学生潜能得不到开发，学生的特长无法施展的问题。 4、通过有效组织好对各层学生的教学，将教师教育机智融会在日常教育教学的过程之中，极大地锻炼教师的组织调控与随机应变能力，提升教师业务素质和教学水平。 三、研究的对象： 七至九年级学生。 四、基本的研究思路 本课题总体研究思路：确定目标——学生调查问卷——教学设计——课堂教学实施——课堂教学经验总结——典型案例分析——课堂教学反思——课堂评价——成果形成 研究周期为一年 （一）准备阶段收集课题的相关资料，申报课题。组建课题组，落实人员分工，根据研究目标和实际情况起草撰写研究方案，制定课题实施计划。 （二）实施阶段： 1、调查研究。要认真分析学生，通过问卷调查的形式来充分了解学生的知识层次差异，动手能力的差异等。要认真钻研教材分析教材，针对有层次差异的学生制定相应的教学计划，还要认真自制和上网查阅所需要的各种图片、音频、视频材料，制作课件，来体现信息技术课程的特点。 2、实践论证。 （1）课堂教学是课题的主战场，需要教师针对不同年级不同层次的学生制定不同教学计划；编写出切实可行的教学设计；制作出可行的教学课件。并有效的组织成为符合教学要求的教学资源形式。 （2）根据教学实际情况和学生情况及时总结、反思。在个阶段中抓住教学过程中的闪光点和败笔反思，并及时改进，要有目的、有计划的应用到课堂教学中，提高教学效果。 （3）教师要努力学习不断提高自己的信息素养。并有效的做好学生的教学评价，使不同程度的学生都得到相应的评价。 3、反思完善。对整个过程（计划制定、教学设计、课堂教学实施、课堂教学经验总结、典型案例分析、课堂教学反思、课堂评价）进行反思，找到优点及问题症结所在，改进并完善。 4、形成结论。 （三）总结阶段：（2013年7——