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小学数学学科学生发展性学习评价 ——课题研究实施计划 一、指导思想 以新课程理念为指导，以课堂教学研究与改革为切入口，加大教研、科研力度，认真开展《小学数学学科学生发展性学习评价》课题的研究工作。以学生为本，探索学生发展性学习评价设计模式，稳步推进，和谐发展为宗旨，以促进学生发展，提高课堂实效为目标，深入开展教学方法，学习和评价方式的研究，正确处理改革与发展、创新与质量的关系。 二、研究目标 此次课改倡导发展性评价，要突出评价促进发展的功能。这种“立足过程，促进发展”的评价观不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法、评价手段以及评价实践过程的转变。要建立新课程强调的促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，必须本着实事求是的态度，做好发展性学习评价研究目标的定位工作。 1、以《数学课程标准》、《国家基础教育改革纲要（试行）》为依旧。建立适于学校推行和运作的，旨在促进学生发展的“小学 生发展性学习评价实施指导方案。” 2、以课改的理念统整多年积淀的相关教改经验，吸纳先进的评价方法，将教学基本环节上不可或缺的，应视为教师职业基本技能的评价方式系统化。形成以我校教师日常教学实际为基础，与我校教师日常教学进程相融合，使广大教师便于掌握和操作的学习评价常规模式。从而推进课程实施层面的学生评价改革。 3、通过实验，推动评价与教学，评价与管理，理论与实践互动相长。 三、研究内容 依据国家制订的课程标准和中小学评价改革基本框架，以学生发展为本，建立评价主体互动，评价内容多元，评价过程动态的小学数学学科学生发展性学习评价方案，包括： 1、学生发展性学习评价内容、评价途径方法、评价结果呈现方式。 2、关于实施学生评价的教师职责和教学管理常规。 四、课题研究策略及方法 1、研究策略 策略一：我们本着“先立后破，先实验后推广”的实验原则，以教学学科为龙头，通过有效的实验，总结研究的经验，形成评价指导方案，向其他学科辐射，向整个学校推广。 策略二：在不打乱班级编制与教学秩序的自然状态下，我们选择了3位实验教师，分块进行专项研究。 策略三：依据各学科中相关评价理念，本着“从教学中来，到教学中去”的基本研究思路，吸纳整合学科教学和教育评价两个领域的相关成果，将符合课改理念的，能促进学生发展的，小学生评价的方式进行系统化和常规化。形成以我校教师日常教学实际为基础，与教师日常教学过程相融合，便于教师掌握和操作的，能促进学生发展和教师专业成长的学习评价常规模式。 2、研究的方法 行动研究，个案分析。 五、课题研究实施途径及步骤 1、课题研究实施途径 （1）根据学生年龄特征和数学学科的特点选择恰当的教学内容，拟订实验目标、方法和实施计划。 （2）根据计划设计实施方案，并分块在实验班进行专项研究。 （3）收集实验过程中的相关资料，对实验过程、结果进行分析。 （4）总结实验过程中经验和存在的不足，进行反思，为下一阶段的实验提供参考，进行循环实验。 2、课题研究进度安排 （1）定向阶段（2012.9——2013.1） 结合县课题研究的经历，分析学生评价改革得失，进行课题目标定位，拟订研究筐架。 （2）启动阶段（2013.2——2013.7） ① 课题论证。 ② 学习课程标准和有关评价改革。 ③ 举行开题会，组建课题研究实验机构。 ④ 研究通过《评价实验实施方案》。 （3）实验阶段（2013.8——2014.2） ① 进入实验，积累案例，以学期为实验小阶段，形成阶段性成果报告。 ② 召开研究交流会和专题研讨会，及时反馈，研究总结。 （4）总结阶段（2014.3——2014.6） ① 在实验和总结的基础上收集并整理文字、实物资料，进行交流展评。 ② 撰写课题研究报告。 ③ 筹备书面结题。 六、课题研究机构 课题负责人： 课题组成员： 以上就是此课题研究的整个实施计划、过程及目标。可以看出摆在我们面前的实际问题是时间紧、任务重、责任大，我们每个课题组成员平时都承担着繁重的教育、教学任务，要想完成研究工作，还需具有牺牲精神和奉献精神。我们相信，只要大家齐心协力，按计划扎实工作。 南 吕 小 学 2014年7月 - 1 -