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13春 学前教育 专 1份（廖丽） 《幼儿园管理学》 一、填空题 1、实行地方负责，分级管理和各有关部门分工负责的管理体制。 2、人、财、物、时间、信息 3、服务性、先行性、全局性、政策性 4、提高教职工执行目标的自觉程度、实现目标的热情及行为的效率 5、三周岁 基础 基础 6、审议机构 7.民主 二、判断正误并简单说明理由 1、× 泰勒 2、√ 3、× 课程是幼儿在幼儿园的学习内容及进程，学科教学或五大领域只是其一个方面，它包括一日生活的各个环节及影响幼儿的一切因素。 4、× 幼儿园基层党组织的职责是宣传、贯彻和执行党的路线、方针、政策,执行上级党组织的决议。 5、× 幼儿教育包括幼儿的家庭教育、幼儿园教育、社会教育，不仅仅指幼儿园教育。 三、解释名词 1、幼儿园管理学：日本学者久下荣志郎认为，幼儿园管理学是指幼儿园为实现目标的一切行为，分为物的管理、人的管理和经营管理。所谓物的管理，就是对幼儿园设备设施的管理；人的管理是指对教职工及幼儿的管理；经营管理包括幼儿园经费管理、特色教育管理、园务分担等。 2、岗位责任制：即是通过明确的规定，使每个工作岗位上的人员的职责明晰化，实际上就是把职责、质量要求、奖罚标准相结合，并将它落实到具体负责的人的一种制度，从而使人人掌握管理标准，增强责任感，发挥工作主动性。 3、规章制度是企事业等单位内部的“法律”。规章制度内容广泛，一般是对各项事务、权利、义务的规定。 4、领导艺术：领导艺术是指在领导的方式方法上表现出的创造性和有效性。领导艺术一方面是创造，是真善美在领导活动中的自由创造性。另一方面是有效性，领导实践活动是检验领导艺术的唯一标准。主要包括：决策的艺术、创新的艺术、应变的艺术、指挥的艺术、抓总的艺术、统筹的艺术、协调的艺术、授权的艺术、用人的艺术、激励的艺术。 四、简答题 1、①是幼教改革发展的需要 ②是幼教管理现状提出的客观要求 ③是继续幼教改革，培养人才的重要途径 ④从师范院校学前专业的培养目标看，也必须加强对幼儿园管理学习研究 2、①幼儿园的发展是整体的、全面的，幼儿教育应注重整体性和全面性。 ②幼儿一日生活中的各项活动都对幼儿发展有重要的价值，应有机地配合各项活动，提高各项活动的整体成效。 ③幼儿园的课程可以相对地划分为一些领域，应挖掘和利用各领域内部及各领域之间的内在联系，对课程内容进行合理的，有效的配合。 ④应充分发挥幼儿园、家庭、社区的教育资源。 ⑤课程实施的方法、形式及手段应丰富多样。 ⑥课程评价方法应多元化。 3.略 4. 二十一世纪我国学前教育课程构建应注意哪些问题？ （一）、树立正确的儿童观和教育观 教育观和儿童观的正确与否，两者摆布的是否恰当，直接关系到课程设计的质量，影响着保教的水平。旧的儿童观把儿童当作被动的“接受器”只重视教师的教而忽略幼儿的学，致使教育目标、内容、方法、不符合幼儿的身心发展和活动特点，出现欲速则不达的局面。 （二）、注重教育目标的制定和实施 《幼儿园教育指导纲要》中明确提出了促进终生发展的长远目标。教育目标能使教育活动中的各个因素都围绕一个中心目的发挥作用，使教育过程的各个环节有序地进行，因此教育目标规定了课程的内容和进展，是课程设计应遵循的基点。 （三）、课程设计要注意“六性” 　 1、兴趣性 2、连续性 3、活动性 过去我们在设计课程时只注意知识结构和教师的主导作用，对幼儿的学习特点和主体地位注意不够，幼儿的活动也被忽视，甚至一直不能被教师设计到课程之中，所以形成了教师讲、幼儿听，这样被动接受的传统课程模式。 4、多样性 5、差异性 6、灵活性 教师设计课程往往只设计成功的一面，很少设计失败的一面，也就是按自己的想法思路，一条线写下去，这样的设计看起来非常完美，但实际操作起来，往往不尽人意。 （四）、关于乡土特色课程 1、将乡土课程融入到主题活动中。 2、将乡土课程融入到区域活动中。 3、将乡土课程渗透到幼儿一日生活活动中。 4、利用环境，呈现乡土活动。 5、以爱家乡情感教育为主线，深化乡土活动。 总之，幼儿园开展乡土课程时我们应该从多个角度考虑问题，从多个角度、不同层面去挖掘一些乡土资源，对于一些有关乡土资源的活动，我们也要因地制宜、对孩子进行适时教育，让名人名居走进孩子的心里，让乡土材料走进幼儿园的各个角落，让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境。 五、论述题 1、认知教学理论 ①教学目标就是发展学生的智力 ②强调动机、结构、序列、强化的教学原则 ③教学要教给学生最基本的知识结构