9.母亲的恩.docVIP

一问：学生的起点在哪儿？问教材问学生二问：学生要到哪儿去？三问：学生怎样到那儿？ 一问：学生的起点在哪儿？ 问教材 问学生 二问：学生要到哪儿去？ 三问：学生怎样到那儿？ 9、母亲的恩情 【主备人】 王朋 【审阅人】 缪文娣 【课型】 新授课 【上课时间】 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。 3、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。 【教学重点】 理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。 【教学难点】 理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。 【教学具准备】多媒体课件 【课时安排】两课时 第一课时 【课时目标】 1、能够流利、通顺地朗读课文。 2、初读课文，能够说出故事的主要内容。 3、学会本课生字。 【教学过程】 一、课前背诗，导入新课 1、小朋友，今天我们利用课前2分钟进行一个“小小赛诗会”，好吗？哪位小朋友会背古诗，就自己站起来背，看谁背得多。（学生背古诗） 2、老师曾经被一首古诗深深地打动过，（出示《游子吟》）这首诗你们读过吗？诗人是谁？谁会背的？ 3、诗人孟郊为什么要写这首诗？这首诗是什么意思啊？ 4、学习了《母亲的恩情》这篇课文就能弄清楚这些问题了。 二、初读课文，整体感知。 1、出示学习目标： 第一遍大声自由读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。 第二遍读课文，同座位互相检查，对对方读的不太流利的地方帮帮他。 一问：学生的起点在哪儿？1.问教材 一问：学生的起点在哪儿？ 1.问教材 2.问学生 二问：学生要到哪儿去？ 三问：学生怎样到那儿？ 3、检查反馈： 选1—2个优等生读生字词，再选2-3个后进生读生字词 选3---4个中等生分段朗读课文。 4、读了故事，你知道了什么呢？ 出示：第三遍小声读课文，边读边想，试着完成填空： 《游子吟》的作者叫（ ）,是（ ）朝的一位诗人。这首诗是他在（ ）岁那年写成的，表现了诗人永远铭记着（ ）。 5、（出示孟郊图片） 孟郊，唐朝著名诗人。40岁时才考中进士。中进士后，他到江苏溧阳当县尉，立即回家迎侍老母亲到溧阳。想起母亲对自己的慈爱和关心，50岁那年诗人禁不住心潮澎湃，激动地吟出《游子吟》，这首小诗千百年来一直为人们所吟诵。 6、出示《游子吟》，齐读。 三、指导写字 1．揭示生字，想一想写这些字要注意什么？ 2．组织交流。 3．按笔顺描红。 第二课时 【课时目标】 1、能有感情地朗读课文、吟诵《游子吟》。 2、能够理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。 3、能正确、美观地书写“针、根、迟、寸、永”这几个字。 【教学过程】 一、精读课文 1、自学课文 今天这节课我们就来读课文，了解诗句的意思。 （1）出示学习任务： 第一遍轻声读课文，初步感受古诗跟前面课文之间的关系。 第二遍读课文，圈画出能体现古诗意思的句子，标上序号。 第三遍大声地读课文，把圈画的句子跟古诗一一对应:先读你圈画出来的句子，再读跟它相对应的古诗。 （2）学生自学，教师巡视。 2、反馈交流： ▲课文中哪些语句写了“慈母手中线，游子身上衣”的意思？（指黑板） 出示：有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣服。 从这句话中，你有没有读懂“游子”是什么意思？（出远门的人） （出示）：母亲忙着给孟郊缝补衣裳。 蜜蜂忙着在花丛中采蜜。 (“忙”的两个意思：①事情多，没空闲。比如，工作忙。②急速地做。比如，大家忙着干活。) 句中的“忙着”的“忙”是什么意思？ ⑵各自练习造句，相互交流。 孟郊将要出远门，作为母亲赶快给儿子缝补衣服，可见母亲是多么的慈爱。指导朗读。 我们继续交流（指黑板）,课文中哪些语句写了第二句诗的意思？ 指名说。 出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。她想，孩子这次外出，还不知道什么时候才能回来…… 母亲为孟郊做了什么？有什么地方让你特别感动的吗？ 交流感受： A、母亲的恩情体现在她的行动中 出示相关语句和老母亲缝衣图：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。 从哪些词语中可以体会到母亲的恩情？ “夜深了”的“深”是什么意思？请小朋友们查一查字典。 在