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有效学习高中物理的方法 北晨学校高中部 张广富 一些初中升高中考试物理成绩很高的学生，进入高中以后学习物理的积极性很高，但经过一段时间的学习（一般是入校到期中考试前），发现自己虽然很努力学习物理，可是学习效果却不好，很多学生和家长对这件事疑惑不解。为何初中物理成绩很好，可到了高中物理成绩却常常不及格，经常听到一些同学和家长说：“上课都能听懂，自己单独做题就不会”，还有人说，甚至到了后来有些学生在物理课上就什么也听不懂了都不知道老师在讲些什么内容。学生上火、家长着急、教师茫然，造成这种现象的原因是高一新生没有实现初高中物理学习的跨越，简单点说就是没有掌握高中的学习方法。今天谈谈为何不能顺利实现初高中物理学习之间的衔接和解决这些问题的方法，以供高一新生及家长参考。 一、初高中学习不能顺利过渡的原因 从知识体系上说初中物理讲力、热、电、光、原，高中物理也是讲力、热、电、光、原。但是初中物理和高中物理还是有很大的差别的，不但是知识上的深入和拓展，更有思维方法、研究问题方法上的拓展和提高。 　　1、从客观上看初高中物理知识差异较大 （1）由年龄和身心发育的特点所决定，初中物理具有形象性、直接性、经验性的特点，因此在教材的编写和课堂教学的过程中多以“看得见摸得着”入手，在思维方法上以形象思维为主，主要通过对自然现象或者物理现象的观察和演示实验帮助学生建立物理概念，认识物理规律，获得定性的物理知识。高中生与初中生相比不只是年龄的增长更多的是思维方式发生了转化，高中物理具有概括性、间接性、逻辑性的特点，所以高中物理教材在编写体系上及物理课堂教学中多以演绎推理，通过归纳实验现象得出物理规律，在思维的方式上主要以抽象思维为主。如高一物理所讲的摩擦力产生条件、静摩擦力方向、物体受力分析、力的合成与分解、瞬时速度、加速度等概念，所有这些物理概念都要求学生具有较强的抽象思维能力。刚进入高中的学生对从形象思维到抽象思维的跨越难以适应。 （2）初中物理以定性分析为主，定量计算非常简单，而高中物理不但要定性分析，而且还要进行大量、复杂的定量计算，刚进入高一的学生对这种从定性到定量的突变不适应。 （3）初中物理习题以简单理论和算术计算为主，而高中物理以逻辑推理代数计算为主，大量运用三角函数、直角坐标系、相似三角形、方程组等解决物理问题。高中力学中矢量较多，如：力、速度、位移、加速度、动量、冲量等，学生必须先进行正确的分析、判断，确定矢量方向，然后选取正方向，简化为代数运算，这一步骤本身就要求学生对矢量有正确理解。其次，正负号使用多样化，在高中物理的分析和运算中+、-号用途较广，意义各不相同，不能混淆。例如：+、-号可以表示矢量的相反方向、过程的方向、表示势能的大小及变化的情况等，这使得不少学生产生了混乱，把物理运算当成了纯数学运算，分不清+、-号的物理意义，当然不能得出正确的结论。还有一个严重的问题就是初中学生数字运算和文字符号运演的能力不强。，结果造成物理学习上过渡的困难。 2、从主观上看学生学习心理上过渡困难 （1）思维过渡有困难。著名心理学专家皮亚杰的儿童思维发展理论告诉我们，中学生思维处于从具体运算阶段向形式运算阶段过渡，即从初步逻辑思维向抽象思维过渡。初中生的思维处于具体运算阶段，此时他们能进行初步的逻辑思维，但还离不开具体事物的支持。初中物理研究的是实实在在的看得见摸得着的物体，物理知识也是建立在形象思维的基础上，初中物理学习内容基本适应学生的思维发展水平。但高中物理研究对象大多是理想模型，要求学生更多地运用抽象思维来获得物理知识，要求学生在头脑中把形式和内容分开，离开具体事物，根据假设来进行逻辑推演。多数高一学生的抽象思维正从经验性思维向理论性思维过渡，其中经验思维仍占优势，思维在很大程度上仍依靠具体经验材料，不善于从理论上进行演绎推导。而高中物理有相当严密的推理系统，始终强调抽象思维，学生的思维水平很难马上适应高中物理思维抽象程度的要求，故造成了进一步学习物理的困难。 （2）未学先怕有障碍。有关调查表明还没有学习高中物理的初中学生认为高中物理难学的学生占50%以上，这在中等生中尤为明显（比例达70%），而好、差生中较少（比例分别为15%，22%）。可见在对高中物理一无所知的情况下，半数以上的学生，对物理学科存在着畏惧感。这种先入为主的人为因素，使学生产生了学习物理畏惧心理，对能否学好物理产生动摇，失去了能学好物理的信心，还有社会上有些不正确的传闻给高中物理的学习造成了无形的障碍。 （3）前概念影响较严重。高中物理相对于初中物理而言，很多知识是在原有知识基础上的从重新建构。从知识建构的角度来说，高中物理知识相对于初中物理知识具有更强包括性的上位知识，对上位知识的学习应重新组织认知结构，把原来已有的相应的下位知识，作为理解和支持新的