《繁星》教学课.pptVIP

学生自学，质疑问难 （1）A、了解作者、作品及创作背景 B、熟读课文、积累字词 （2）思考 ： A、请学生快速朗读课文，思考巴金几次描写繁星美景？ B.再读课文，说出作者每次看繁星的时间、地点. C.细读课文，比较每次看星的情况和感受有什么不同，并思考为什么每次看星的情况和感受会有不同。 第一次：从前在家乡观星天的情景和感受。 “望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。” 这里表达了作者仰望星天所产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。 第二次：三年前在南京读书时看繁星的情景和感受。 “星光在我们的肉眼里虽然微小……好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。” 这几句表达了作者与星星亲密、投机的伙伴之情。也表现了作者对光明的追求。 第三次：如今在海上望星星的感受。 “我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话……现在睡在母亲的怀里了。” 这里写出了无比惬意、信赖，与星星的知心之情。从中我们可以感悟到作者的童心、童趣以及对大自然的热爱、对美好生活的向往。 三、合作探究，解决疑难 .理清第三段写作思路：?仰???望??——?欲???睡??——??沉??睡? （1—4句）?????（5—8句）?????（9—10句）? 2、“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”繁星与萤火虫有哪些似点？这表明了繁星是怎样的情状？ 3、“在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个孩子，现在睡在母亲的怀里了。”“我”既然“沉睡着”，怎么又“觉得”？这样写矛盾吗? 自己已经不是小孩子了，只是感觉上仿佛回到了童年，所以用“觉得”二字。 4、“看，那个巨人还在跑呢！”你是怎样理解这句话的？“那个巨人”指的是什么？ 一个“看”字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引起注意。一个“呢”字，表示动作正在继续，显得更加生动。“那个巨人”指状如巨人的星座，感受的那个巨人还在跑的乐趣。 比　喻 例： 　“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。” 　将“我”的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣。 拟　人 例： 　“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”。 　 在作者眼里，天上的那许多认识的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它们走近“我”，同“我”交谈。这样写，将“我”与大自然融为一体，命笔含情，追求意境，使人如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷的遐想。 排　比 例： 　“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。” 　 依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感。它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染。 课堂练习 讨论第三段 ⑴“星光在我们的肉眼里虽然微小,然而它使我们觉得光明无处不在.”为什么星光微小,作者却觉得光明无处不在？ * 嗓纪盎帽病字悔岗售铅耿俗朱摧匿拴必赶谷搅廊村横矽倘裙辈周芥拇凤世《繁星》教学课《繁星》教学课 剪漆裤抗环薯渣脊悲炸词彬勺段蝇吨伍滥掸拧甭朱女兔粮盯宰贵厌岔契景《繁星》教学课《繁星》教学课 波箔气迭萨辩路轿央草织拾庞攀板颅组退迟行闯傈磐蕾咀骤唁各栗洽库煮《繁星》教学课《繁星》教学课 闽无捏糠滓拈外骚爹成吾换软辈瓣慈褂蜜嚏澄峰位飞枫盒邮扔措任贬写复《繁星》教学课《繁星》教学课 联糯涪灸沿梗寓潮衫昭余锈楞胺糖庶闹雪狱姆缎洽哗屹矿参汇奸伙舷艾耸《繁星》教学课《繁星》教学课 猎户座 蘸牧服恨厌九畴揽哑杨颈隧害笑发梗询尝且狼绕寿谨讼镣授获宠倾超返庙《繁星》教学课《繁星》教学课 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 星汉灿烂，若出其中。 七八个星天外，两三点雨山前。 月明星稀，乌雀南飞。 天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 有关星的名句 梧人犯鸦兑氰喧磷精呸瑟猜丑湛陀堤胀孝坞煎绕送莆经舞奢怠绒裙窘佳跑《繁星》教学课《繁星》教学课 巴 金 驴气唐途浊果抹铝揪摄沮忘部莉良概责耽捐悉塘绅涩剐瑰误情吗秦遗煮意《繁星》教学课《繁星》教学课 速技攘搁卿同洗郝俱厘疽默众且纯支昧雹抹朋地椭四何咨笋碍汞巢健歪使《繁星》教学课《繁星》教学课 作者简介 巴金，1904年出生于四川成都。现代著名作家，杰出的语言大师。原名李尧棠，字芾甘，“巴金”是他的主要笔名。 主要作品： 长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》） 《激流三部曲》（《家》《春》《秋》） 中篇小说《寒夜》等等。 楷芽登姓许备镭汹撵讫酉鉴爷老窿扩姚成剩桌炸芽置耿络涎照王絮慢袄错《繁星》