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初中生数学学习困难的原因分析及转化策略 沭阳华冲中学 223641 丁倩 [摘　要]初中学生中有相当部分学生对数学学习感到困难。针对初中的数学学困生，我主要从他们的智力、非智力、学习方法、学习态度以及数学老师的教学方法、教学态度上分析造成数学学困生的原因。并且，根据这些原因有针对性地提出转化初中数学学困生的策略。主要是从促进这些数学学困生智力、非智力的完善发展和学习能力的提高入手，同时也从加强数学老师自身的教学上帮助数学学困生摆脱学数学很困难的境地。 [关键词]初中学生；数学学习困难；转化策略 “所谓数学学习困难学生，指的就是智力正常或接近正常，且处于正常的教学环境，在同类群体中，数学学习水平较低，达不到国家规定的相应数学教学大纲要求的学生。他们共同的表现是不能掌握数学教学大纲规定的相应的知识和能力，数学学习效果低下。” 要解决学生数学学习困难的问题，我们首先得弄清楚数学学习困难学生的形成原因，以便对症下药。我们可以从学生和教师两方面来分析。 一、学生原因 1、智力因素薄弱 由于各人的先天素质存在着差异，特别是后天条件的不同，使青少年的智力出现了差异。 观察力不敏锐。数学学困生在观察数学题，数学图形时，往往不能自己给出明确的观察要求，步骤和方法。因为没有明确的要求，使得观察过程显得凌乱，没有先后顺序，也不能准确地发现隐藏在问题中的重点。 记忆力不强。许多重要的基础知识很难在头脑中留下清晰的痕迹，许多公式记不牢导致题目无法做出来，做过的题目隔一段时间很难再记住，做错的题目老师讲过后还是继续出错。其实是由于基础知识、基本技能不扎实，运用知识的能力薄弱，概括能力也较差。 思维能力薄弱。数学学困生习惯于问题表面的直观形象思维，而不去更深一层地分析和综合，进行揭示问题实质的抽象思维。数学学习困难学生对知识的理解和巩固水平不高，联想能力也较低，不善于在研究问题时通过联想使头脑中已有的知识或是曾经的做题经历经验复活起来。 2、非智力因素不完备 意志力不坚定。数学学习困难学生中的绝大多数人，学习数学的毅力和耐力均较其他学生差。对数学问题很少主动寻找致错的原因，因此常重犯某些错误。学习上没有吃苦耐劳的精神，一碰到难题，就显得焦躁不安，即使是一些经过努力能够解决的问题，他们也宁愿依靠抄袭完成。 学习习惯不好。有的学生做作业时只讲速度、结果，不抄题、不仔细审题，没有规范的步骤、详细的解答；听课时不注重概念的理解，只听讲几道例题；做课堂练习的时候，又懒于动笔。 自信心缺乏。数学学习过程本身就是对自我的挑战，而数学学习困难学生往往怕解题、怕吃苦、怕动脑筋，一旦失败的体验多于成功的体验，数学学习就变成了一副沉重的负担，长期处于困惑、苦恼或失望之中。 3、学习方法不科学 学习态度不认真 学习没有系统性。有些数学学困生每天听课后完成作业了事，既不课前预习，也不课后复习，盲目解题。不注重知识的理解、方法的领会，只靠死记硬背定义、公式。对知识不善于总结。不重视对错误的订正。对于做错的题目也不善于从中分析做错的原因，没有打破沙锅问到底的精神。学习不积极，习惯于自我放松。数学学困生对数学学习没有主动性，关键还是贪玩，不能注意到学习的重要性，这是初中生不成熟的一个关键特征。 二、教师原因 教师的教学方法不当。对数学学习困难的学生来说，稍微绕点弯的问题就思考不出来。数学学困生的脑筋转得比较慢，接受不了连环炮似的难题攻击。 忽视数学学困生的感受和尊严。在现实生活中，我们不时看到一些教师无视学生的尊严与人格，不尊重学生的情感与自尊心，对学生冷嘲热讽、训斥、谩骂等，这样做给学生心理带来很大的创伤。 三、转化初中生数学学习困难的策略 综合以上的原因分析，现提出一些对数学学习困难学生的转化策略。 1、智力因素上的转化策略 数学是一门逻辑性和科学性都很强的学科，理所当然，智力的高低对学生的数学学习能力和学习效果有很大程度的影响。数学老师应在平时上课中，应有意强化数学学困生对数学的敏锐感，多引导他们对数学现象的观察和思考，如多做一些有趣味性的数学题目，多做一些带有图形图象的直观性题目。故事、游戏、现实生活场景都是学生最容易接受的学习方式。通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，可以牢牢地吸引他们的注意力，学生仿佛自己进入了故事情景中，不由自主地产生了强烈的探究欲望，思维的源泉被打开，滚滚的泉水尽情地流淌。给积极的思维以强动力。学生通过亲自的动手操作协同大脑的主动思考，对知识的获得更容易，记得更牢，而且是真正的理解。通过学生的亲自操作，更有利于提高学生的逻辑思维能力。 2、非智力因素上的转化策略 一句口头表扬，一个鼓励的目光，一次表现机会的给予，对学习困难学生来说都是激动人心的，都可能会为其提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机。 培养数学学困生的学习兴趣。数学困难生基础差、思维能力