教师角色理解-杨红萍.docVIP

教师角色理解 胡永强 有关教师的职业性质和社会地位之观点有很多，如圣职论、公务员论、劳动者论、教师专业性质论等；至于教师的作用 ，也众说纷纭，如知识的传播者和创造者，社会的代表者和社会道德的实践者，课堂纪律的管理者，班集体的领导者…… 从不同的角度对教师角色进行内涵解读，可能会得出不同的结论。在课程改革纵深推进、不断反思的进程中，有必要对教师角色进行专业本位的解读。 首先，教师是学习引导者。教师就应该千方百计创造条件，让学生主动学习，而不是向学生展示知识，逼迫学生被动接受。作为一个优秀的引导者，还应该修正不同的介绍策略，对不同的学生采用不同的引导手段，总之达到学生最大限度接受知识的目的。大禹治水用导，正如教师用启发、点拨、探究法教学生学知识一样，是行之有效的。引导学生学习，最主要的就是培养学生的学习兴趣。我们知道，学生喜欢看小说，喜欢上网，而不愿学习，导致这个现象既有知识枯燥学生厌学的原因，也是教师引导不好的结果。同样是上语文课，同样是那些设备，同样是那些学生，但不同的老师上的结果不一样，为什么，原因归结一点，就是教师引导的方法不同。一名好的教师，课堂上应该是活的，死气沉沉的课堂，一问三不知的课堂，教师唱独角戏的课堂，能算是好课堂吗？教师作为引导者，就是要善于引导课堂，让课堂气氛活跃又有度，简言之，引导性教师的课堂，应该是知识性、趣味性相统一的教学模式。有趣无知识的课堂，有知识无趣味的课堂，都不是好课堂。教师在课堂上作为一个引导者，就是要善于做到两个驾驭，驾驭知识和驾驭学生。 教师还应该是一个名符其实监察官。现在的学生，自觉性并不好，尚缺学习的自觉性。放任自流的教学方式，是行不通的。这就是现实，这就是学生的现状。但是如果教师监督有力，检查及时有方，学生还是会去完成学习任务的。好玩是人的天性，成年人如此，何况是学生呢？社会需要监察部门，同样，学生也需要人监督。教师监督学生也是要讲求方法的，针对不同的学生，不同的科目，教师应该有一套自己的监督程序和方法。教师不可能整天围着学生转；再说即使你有的是时间，精力还有限；有时间有精力，你一双眼要盯那么多双眼睛，仍然是十分困难的。该怎么办？公安调查案件需要群众的配合，教师监督学生为什么不可以利用学生呢？学生，特别是十五六岁以上的学生，他们已经初具世界观和人生观了，他们有很多善的潜质，教师应充分挖掘和利用。特别是班主任，更应该好好的利用学生自己管理，自己评比，自己监督和自我批评。教师要扮演好监察官，除了依靠自己，利用学生外，还要善于在班上营造一种良好的荣誉氛围，要让学生知道真、善、美和假、恶、丑。如果让学生撕破脸，什么都不在乎，那么你的监督也就很难维持，正如不要命的人法不能管了。 再次，教师是精神守望者。当我们回忆起曾经的教师给了我们什么帮助，或许记忆深刻的不是从他那里获取多少知识，而是他对我们潜移默化的人生价值影响。作为社会良知的传承者，教师不仅承载着众多家庭对美好未来的期许，也是社会发展进步的桥梁。这一点，正是无数教师默默奉献、甘于游离于物质世界的精神支撑。但是，作为信息社会的一员，教师必然也食人间烟火，也与其他任何就业者一样承受着生存的压力。不给予教师必备的社会生活待遇，教师就会在理想与现实之间挣扎，甚至放弃自己的教育理想。另一方面，认识不清楚教师内在的精神坚守意义，教师就无法身体力行，让学生领受人性光辉。所以，教师是立于生活之上的领路人，教师的精神体验无法脱离生活实际，但高于生活现实。作为精神守望者，教师应当追求正当的物质需求，但也要恪守行为世范的价值准则，坚持教育良知。 作为学习的引导者，教师应当因材施教，将主要精力放于学习组织而不是知识传授。作为监察官，教师应当让学生判别是非，分辨丑，恶，美，善。作为精神守望者，教师应当追求正当的物质需求，但也要恪守行为世范的价值准则，坚持教育良知。 2013.5.15