德育创新要”有所为“”有所不为“.docVIP

德育创新要“有所为”、“有所不为” 教育局 黄宗逵 2014年，是我国全面深化改革起始之年，也是深化教育综合改革之年。德育工作也同样需要改革创新，要以提高德育实效性为目的，创新德育管理的方式和方法，增强德育的动力和活力。为此，学校德育工作应该顺应形势要求，树立正确的教育观和育人观，提高管理的科学性和规范性，以正能量来促进工作，努力做到“有所为”、“有所不为”。 “有所为”，就要坚持全面贯彻党的教育方针和素质教育要求，紧紧围绕立德树人的教育任务，将深入开展“两纲”作为德育工作的统领，树立正确的教育观。教育不是工业，没有标准化“生产”模式，不能批量“生产”标准产品，更不能有“废品”。教育也不是农业，不能一茬一茬地“种”与“收”，错过一茬难以再来。教育是育人的事业，我们要抛弃功利思想，要把之作为追求人生理想、推动社会进步、实现中国梦想的伟大事业来追求。在设计与开展各类活动中，要摆脱事务主义，不能为“开展活动”而活动，要将课内外、校内外的各种活动有机地整合到“两纲”教育中，将“三爱”和“三节”教育整合到践行社会主义核心价值观的教育中，整合到实现中国梦的理想信念教育中。 “有所为”，就要矢志不渝地坚持全面育人的正确方向，进一步提高“德育为先”的认识，毫不动摇、坚定不移、一以贯之地担当起“育人为本”的重任，树立正确的育人观。工作中要力戒三种疲软心态：“实抓教学、虚搞德育”的片面心态；“1（学校教育）+2(社会、家庭影响)≤0”的消极心态；“不求有为，只求安全”的低位工作心态。德育工作者只有进一步端正育人观念，明确肩负的时代责任，才能纷繁复杂的工作中，有不厌其烦的敬业精神，有积极进取的主动精神，有破解难题的创新精神。坚持全面育人，我们要科学判断育怎样的人，怎样育人；要气定神闲坚持正确的育人方向和目标，善于拨开各种舆论干扰的面纱，敢于批判错误的价值取向；要把科学育人观贯穿工作的始终，无痕渗透在德育工作的每一个细节中。 “有所为”，就要做到坚持求真务实的工作作风。德育决不是像有些人所认为的“务虚”工作，德育工作是有明确的目的、有鲜活的对象、有实在的内容、有具体的途径、有看得见、摸得着成效的务实性工作。在德育实践中，要不折不扣地落实好德育课程，要以踏石留印的精神建立好各种机制，要以敲钉转脚的态度抓好工作落实，既要拓展育德工作的思路，又要遵循教育规律，既要创新德育工作形式，又要强调育德的实际效果。只有将“求真”的方向与“务实”的作风紧密结合起来，才能真正做到“有所为”。 夯实德育基础，增强德育实效，不断推进德育创新我们要“有所为”，同时，还应“有所不为”。 “有所不为”，就要多做实务，少搞形式。毛主席说“形式主义害死人”，今天我们的德育工作也存在形式主义。翻花样，换名头，哗众取宠，虎头蛇尾，做一道十，夸大其词等都是形式主义的通病。一个活动冠以新的口号名称就是创新，为了完成“任务”搞“快餐”式活动，没有精心准备，过程草草了事，没有总结反思，学生没有感悟体会；言教太滥，讲话太空，讲大话、套话、官话、发狠话、撂气话的言教，非旦起不到教育的效果，只会进一步强化对形式主义的厌恶感。因此我们应坚持务实，拒绝形式主义，积极开展有针对性和实效性的德育实践。 “有所不为”，就要取舍得当，慎取慎予。德育是个筐，什么都往里面装，现时各条线部门为了体现对教育的”重视“，纷纷设计各类活动，要求德育部门予以落实，上面千条线，下面一根针，到了学校德育部门成了“大杂烩”，各种有益无益的活动均要予以落实，显然这脱离了工作实际，也往往违背教育规律。因此，德育实践中我们要取舍得当，要针对教育对象的年龄特点和成长规律，结合学校实际，着眼于学生的终身发展，设计分层次有针对性的德育课程，有计划系统实施，切忌做简单的拿来主义者，求大求全，好大喜功，变成德育的虚胖子。 “有所不为”，就要教为不教，管为不管。陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生讲“管是为了不管“，德育亦然如此，一味地严加管束、画太多的框，不是德育的好方法。百步之内必有芳草，相信学校、教师、学生的创造性，鼓励特色创建和开创性实践。在德育活动中，我们要摒弃陈旧的德育观，相信学生、尊重学生、依靠学生、激励学生，发挥学生的自我教育、自主管理的主体作用，激发学生的原动力和创造力，把班级还给学生，把活动交给学生办，切忌大包大揽，越俎代庖，要善设计师、指导者，做学生的智慧型人生导师。