泰兴市小学生学业质量评价方案(草稿).docVIP

泰兴市小学生学业质量评价方案（草稿） 一、指导思想 以《基础教育课程改革纲要》和国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要为指导，全面落实教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，坚持“以人为本，全面实施素质教育”的战略主题，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。 二、评价目的 促进学生自我认识，建立自信，发现和发展学生各方面的潜能，激发其内在的发展动力，为学生自主发展、和谐发展和终身发展奠定坚实的基础。 三、评价原则 1．以学生的发展为本，既关注学生学习的结果、又关注学生学习的过程。 2．评价内容的多维度，从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等维度进行综合评价。 3．评价主体的多元化，教师、学生、家长、社会评价有机结合。 4．评价方式的多样化，定量与定性评价相结合，书面检测与实践展示相结合，形成性评价与终结性评价相结合。 四、评价内容与方法 评价内容包括学生道德品质、知识技能、学习愿望和能力、学习过程中的合作交流、情感、态度和价值观等多个方面。 评价的方法主要包括形成性评价，即针对学生学业状况的评价；终结性评价，即针对学生学业结果的评价。其中终结性评价又主要通过展示性评价和水平性评价进行。 1.形成性评价 形成性评价是对学生学习过程及其结果的一种评价，它具有评价的个体差异性、针对性和即时性，它是对学生学习的态度、能力、发展状况、情感、价值观等进行的更关注学生学习过程的评价。形成性评价主要采取以下方式： （1）建立成长记录袋 学校为每个学生建立成长记录袋，适时记载学生学习成长的过程与轨迹。主要内容包括：学生素质发展报告书，各类奖状和荣誉证书，自己最满意的习作或书画作品，最典型的社会实践活动成果，优秀的作业和试卷，家长与教师的寄语，同学间、师生间、家长与子女间的互评记录等。 教师、学生本人、同学、家长对成长记录袋中的内容均有取舍权，但以学生的意见为主。 成长记录袋中的资料按学期收集，除重要的资料学校复印留存外，学生成长档案最终由学生留存。 学校还要建议家长为子女建立成长记录，以更加完整地记载涉及孩子成长的每一个方面、甚至包括孩子成长过程中的挫折教育记录，以便形成更为完善的成长档案。 （2）进行适时性评价。 评价者（教师、学生、家长）要及时了解学生在课堂上、活动时、生活中的情况，适时做出积极反馈，实施书面的或口头的评价，给学生以鼓舞、指导、调整。教师要将评价作为教学活动的重要组成部分，作为密切师生关系的纽带，在教学活动的每时每刻，关注学生某一、二个突出的方面并做出相应的评价。适时性评价的次数、时宜等因人而异，不求整齐划一。评价的内容主要包括：学习兴趣、参与学习的主动性、积极性，学习中提出问题、解决问题的策略与能力，思维的品质、创造性、独特性、灵活性，想象的丰富性，独立思考与合作交流，良好的学习习惯等。评价的内容不是一层不变的，部分内容随着时间的变换而改变。 （3）做好阶段的表现性评价。 对学生研究性学习情况、参加综合实践活动与课题研究的设计、实验操作或科技、艺术、卫生健康类课外兴趣活动以及各学科学习中表现出的自主、合作、探究能力，学习过程中表现出的情感意志与态度进行适时的阶段性自评、互评与点评。通过定期开展社会公德、团结友爱、自主实践、读书明星、英语之星、书法明星、兴趣特长、敢于创新、健身健美、诚实守信、尊师敬长、文明礼仪、助人为乐、勤俭节约、劳动模范、卫生标兵、班队主人、心理健康、自理能手、安全标兵等学生成长星级评比活动，激发全体学生自主发展，彰显特长。 2.展示性评价 展示性评价既关注学习的结果，又关注学习的过程；既关注一般要求，又关注个体差异。学校可以通过橱窗布置、作品（业）展览、竞赛、评比等形式集中展示。评价的内容既有基础知识类、也有实践检测类，根据学科的不同，应有所区别，不同学科在展示性评价内容和方式上应有所侧重于： （1）语文学科侧重于阅读、演讲和交际能力，可通过美文及古诗文诵读、作文竞赛、演讲比赛，或召开故事会，举行参观、访问、开展社会调查等。 （2）数学学科侧重于运用所学知识解决实际问题的能力，可通过计算比赛，测量与设计，调查统计，兴趣小组活动等形式。 （3）英语学科侧重于唱英语歌曲，口语会话，讲英语故事，编演英语节目，举办英语角等。 （4）品德与生活（社会）学科侧重于学生平时品行表现，参与日常活动的数量和质量等。 （5）科学学科侧重于实验操作，实际观察，科技制作，科学试验，社会调查等。 （6）艺术学科侧重于书法，绘画，剪纸，视唱，打节奏，独唱，合唱，演奏乐器、泥塑，班报、画廊、橱窗作品展，名画欣赏，指挥，名曲欣赏等。 以上展示评价内容中，书面展示的评价侧重于展示学生的书面作业（品）的原始资料：如习字本、作业本、读书笔记，自办小报、班队活动方案、课外阅读书目记载、古