韩语视听3说课讲稿.docVIP

《韩语视听3》课程说课稿 尊敬的各位领导、各位专家： 大家好！今天我说课的内容是《韩语视听3》。整个说课我将从课程设置、课程设计理念及思路、课程内容的选取和教学组织安排、教学方法与手段、课程评价方式、课程特色及教改思路六个板块进行阐述。 课程设置 《韩语视听3》是应用韩语专业的专业基础课、技能课。课程开设在二年级上学期，教学内容在日常用语的听力基础上增加了韩国企业文化和实际工作过程中的听力内容。课程对拓宽学生就业渠道，提高职业技能，培养职业素养等方面有明显的促进作用。 本课程的教学目标是以实际工作过程中所需的听力内容为重点，着重培养和提高学生的语言适应能力和实际运用能力，为后续课程的学习打下坚实的基础。具体目标分为以下三点： 1、知识目标：要求学生掌握韩语常用句型和习惯用语。培养学生的模仿能力，训练学生对韩语的反应速度及标准的语音语调，让学生掌握正确的听解方式。 2、能力目标：听懂工作任务中使用的结构简单的韩语对话，提取有效信息并理解信息。能够对所听内容进行简单复述。 3、情感目标：培养学生自主学习和终身学习的能力，并在学习中了解韩企文化特点，培养学生文化素质。 要达到以上目标，就要对课程进行科学合理的课程设计。下面我们来看第二项内容。 二、课程设计的理念与思路 突出虚拟仿真教学环境下的高职教学理念。突破传统教育模式，将“任务教学法”“角色扮演法”等教学方法引入课堂，增加视听课中的韩语口语训练，使师生互动性增强，课堂教学生动有趣。 视听课程容易让学生产生畏难情绪，教师也很难准确把握学生的掌握程度。基于以上状况，在课程改革过程中我们坚持以下三个原则： 可量化原则。 即到某个阶段学生要掌握多少知识点。根据此原则，我们在每学期初就完成了课程进度表的编写和制定，统一课程进度，量化教学任务，让视听教学有章可循，最终实现教学目标。 针对性原则。 针对学生特点和教学目标，将课堂教学与自主学习相结合。巩固基础，循序渐进，综合多种教学方法提高学生学习兴趣。 融通性原则。 融通包括课程纵向融通和横向融通两个方面，纵向融通即从初级到中级的过渡与补充，减少断层现象给学生带来的不适应。横向融通即通过听、说的训练完善学生的语言运用表达能力。 基于上述课程设计理念和思路，要求我们在课程内容选取和教学组织的安排上要做到科学合理。也就是我下面要为大家介绍的内容： 三、课程内容的选取和教学组织安排 课程内容的选取方面，主要参考国家优秀高职高专规划教材和韩国原版引进教材，增加实际工作过程中的常用内容。视听内容选取兼顾针对性和实用性。并且充分利用网络资源知识覆盖面广这一特点，为学生扩充必备的韩国社会及韩国企业文化知识。 课程授课内容共设置16个单元，64学时。每单元由本文和提升两部分组成，提升部分设计分角色扮演环节，模拟所听内容锻炼口语表达能力。真正做到“听进去，说出来”。每单元用1课时的时间进行实际工作过程中的韩语听力练习及相关词汇补充，有效弥补了课堂教学与实践之间的断层现象所带来的不足。 要完成既定的课程目标，按照视听课的课程理念与思路顺利完成教学内容，必然少不了科学合理的教学方法及手段。下面，我们来看第四点。 四、教学方法与手段。 基于学生特点与语言教学规律我们在教学中主要采用的教学方法包括：讲授法、复述法、任务教学法和角色扮演法。而根据听力课程的特点及任务目标，我们主要采用任务教学法与角色扮演法相结合的教学方法。 1、任务教学法 本学期《韩语视听3》课程主要参考教材大连理工大学出版社的《韩国语听力中级（上）》这本教材的每单元的第一部分都是有图题部分，我们上课时先要求学生看图说话，将图中的内容用自己的语言表达出来，猜测本课要讲到的相关内容。然后由教师提出问题再听录音。这样学生对本单元所涉及内容和词汇有了大致的了解，就会在听解过程中更好地进入状态。通过这样的教学过程，学生们逐渐养成了自主熟悉课程和解决问题的学习习惯。 2、角色扮演法　 由教师根据单元主题创设一个具体生活、工作情境,学生选择适合自己的角色,在经过一定时间的准备和练习之后,借助体态语言和口头表达诠释出来。帮助学生进一步理解掌握所学内容，提高学生的语言运用能力。 五、课程评价 基于这样的教学方法，学生的学习兴趣逐渐被调动起来，但所收到的效果也不尽相同，为了激发学生的学习热情，通过课程教学改革我们制订了如下的课程评价体系。 本课程的评价采用过程性评价和终结性评价相结合的办法，过程性评价由教师对学生的平时表现进行评价占最终成绩的40%。期末成绩占60%。从而实现对学生在该课程学习中的综合表现进行全面、客观的评价。 六、课程特色及教改思路 本课程丰富了学习资源，将自主学习与课堂教学相结合，最大量地激发学生的潜能。在日常用语的听力基础上适当增加了韩国企业文化和实际工作过程中