《月迹》教学案修改稿.docVIP

课题：月 迹 主备：朱永红 课型：阅读 审核：七年级语文组 班级 姓名 学号 【学习目标】 1.了解寻月的全过程，把握孩童的心理发展变化的轨迹。 2.理解月亮是“印章”的深刻含义，体会一切从孩子眼中看出的意义。 3.揣摩文中所写孩童语言的特色。 【学习重难点】 把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的轨迹。 理解月亮是“印章”的深刻含义，体会一切从孩子眼中看出的意义。 【学法指导】 用圈点批注的方法，梳理情节，把握孩童心理变化的轨迹；小组合作与个人感悟结合，在诵读品悟中体会语言的特色，理解月亮是“印章”的深刻含义。 【课时安排】二课时 【学习过程】 一、预习导学 1．字音互填，并在横线上补充你认为重要的字词。 贾平凹（ ） 面面相觑（ ） 倏（ ）忽 袅袅（ ） 锨（ ）刃 发shāo（ ） 羡mù（ ） 嫉（ ）妒 争执（ ） 粗cāo（ ） 掬着（ ） 2.用简洁的语言概括文章的主要内容。思考文章是按照什么顺序展开的？ 3.阅读完全文，你有哪些疑问有待解决呢？请写在下面的横线上。 资料链接： 贾平凹，原名贾平娃，陕西丹凤人。中共党员。1975年毕业于西北大学中文系。历任陕西人民出版社编辑，《长安》杂志编辑，西安市文联创研室主任、文联主席，专业作家，文学创作一级。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席，中国少年作家班编委。代表作有《秦腔》、《高兴》、《心迹》、《爱的踪迹》、《废都》等，曾获多次文学大奖。 教师 评价 家长 签字 日期 2015年3月 日 课堂助学 1.导入 2.整体感知 孩子们先后在哪些地方寻到了月亮？“圈点勾画直接描写月亮的文句，品味月亮特征。”孩子们在寻月过程中有怎样的心理变化？ 合作探究 揣摩语言，品味月亮幻化的童心世界。 4.小结 三、课堂巩固 我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。举着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥的颤，使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。?奶奶说：“月亮是每个人的，它没有走，你们再去找吧。”? ?我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上，瓷花盆儿上，爷爷的锨刃儿上发现了。我们来了兴趣，竟寻出了院门。???? ?院门外，便是一条小河。河水细细的，却漫着一大片的净沙；全没白日那么的粗糙，灿灿地闪着银光，柔柔和和得像水面了。我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上弯，就大呼小叫：“月亮在这儿!”??妹妹几乎同时在下弯喊道：“月亮在这儿!”????? ?我两处去看了，两处的水里都有月亮；沿着河跑，哪一处的水里都有月亮了。我们都看着天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定会有的。噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。????? 我们坐在沙滩上，掬着沙儿，瞧那光辉，我说：?“你们说，月亮是个什么呢?“月亮是我所要的。”弟弟说。??“月亮是个好。”妹妹说。?????? 我同意他们的话。正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。我们又仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的