论应用型本科院校汉语言文学专业学生核心能力的培养.pdfVIP

2007年6月 常熟理工学院学报(教育科学版) June．20o7 第6期 Journal of Changshu Institute of Technology(Educational Sciences) No．6 论应用型本科院校汉语言文学专业学生核心能力的培养 丁晓原 (常熟理工学院人文社会科学系，江苏常熟215500) 摘 要：应用型本科院校汉语言文学专业教学，应当由“知识中心”的教学转至基于知识的“能力中心”的教 学，注重培养学生的专业素养和专业能力。我们应建构具有专业特点、岗位要求和学校层级类型三维关联度的汉 语言文学专业学生核心能力体系，并且探讨如何有效地实现能力培养目标的路径和方式。 关键词：应用型；本科院校；汉语言文学；学生专业能力；培养 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1008—2794(2007)06—0060—04 中共十六届六中全会作出的《中共中央关于构建 学生专业能力培养，长期以来并没有形成基本共识。 社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，在论及高 相反，母语中的语言文学往往被视作精神修养或是 校人才培养时明确指出：要“注重增强学生的实践能 综合素质培养的科类。这几乎成为一种历史传统。 力、创造能力和就业能力、创造能力”。这是中央在新 这样，在大学汉语言文学教育中，能力培养或者被搁 的世纪、新的时代对高校人才培养提出的新的要求。 置，或者被处理为边缘化的设置。其基本表征为学 经济社会是一个能力社会，社会对个体和类群的能力 科中心化的专业结构的置备，即将教学内容设计为 要求日益强化。以人才培养、科学研究、社会服务为 一 系列体系化的理论和知识谱系，教学的组织形式 基本功能的高等学校，应该关注这样的趋态，并且注 依然是以教师为中心的知识与理论“批发型”的讲 意将学生能力培养置于人才培养的优先地位。在高 授模式。以知识和理论传授为主的课程被置于核心 校教育质量工程中，学生的能力培养，尤其是核心能 课程的类型，一些以实践训练为主的课程不是被取 力的培养，应当是其中的一项关键工程。 消，就是被轻化。这样的情况出现在研究型或研究 教学型大学不无某种合法性。因为这些高校培养的 是从事专业研究与教学的专门人才。但是，这样的 能力培养，作为一个话题或者作为一个问题，在 情况出现在应用型院校汉语言文学专业教学中就值 不同类型的高校和不同的学科专业中，其存在的境 得引起我们的关注了。应用型本科院校人才培养应 况是很有差异的。一般来说，在工科院校的工科专 注意集成研究型高校和高职高专院校人才培养的优 业中，学生能力培养是预设的，具有某种先在的公约 势。这一层级高校所培养的人才，应具有一定的专 性。在实际教学活动中，教与学的基本目标被十分 业理论与知识背景，更要具有较强的岗位适配能力。 明晰地规定为专业能力或技能的掌握和运用。所以 人才培养规格更要根据社会岗位或岗位群对于人才 通常并不存在要不要培养学生能力的问题。但是， 的特殊需求加以制定。因此，一般本科院校，特别是 在汉语言文学这样的“软性”专业中，是否应该强化 应用型本科院校的汉语言文学教学应当进行由“学科 收稿日期：2007—06—08 基金项目：常熟理工学院教育教学改革立项项目“汉语言文学专业学生五项核心实践能力训练研究” 作者简介：丁晓原(1958一)，男，江苏常熟人，常熟理工学院人文社会科学系教授，博士，江苏省特色