纸坊二小陈桂秀音乐教学如何体现审美性.docVIP

音乐教学如何体现审美性 江夏区纸坊二小 陈桂秀 摘要：音乐教育是实施美育的重要途径之一，其本质在于它的审美特性之体现以审美为核心被确定为《音乐新课程标准》基本理念之新课标同时还明确指出以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培养学生美好的情操，健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习,应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中，音乐教学应该是师生共同体验，发现创造，表现和享受音乐美的过程。 以审美为核心音乐教育是实施美育的重要途径之一，其本质在于它的审美特性之体现以审美为核心被确定为《音乐新课程标准》基本理念之新课标同时还明确指出以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培养学生美好的情操，健全的人格。 音乐基础知识和基本技能的学习应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中，音乐教学应该是师生共同体验，发现创造，表现和享受音乐美的过程。 在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵进行整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。”那么教学实践中该如何突出以审美为核心的理念呢？ 这里所说的教学环境包括音乐课堂上的听觉环境和视觉环境我们在教学中不仅要注重视听环境选择设计的优美，还要注意二者之间的和谐统一。 视觉环境包括教师的仪表形象室的装饰布置课件画面的设计制作板书展示等一切纳入人们视线的人和物。 比如教师的穿着打扮要令人赏心悦目教具的使用课件的制作须讲究美观实效板书设计要新颖独到，条文字图画等都应该是优美而恰到好处的音乐功能教室也要有学科的审美特点，有时为适合某教学内容的需求还可以有一定的美化作用又创设了一种教学境学生可参观欣赏大海之美可模仿表演大海之态听觉环境包括环绕于学生听力范围内的一切声响音乐是通过听觉感受的艺术，我们带给学生的视听内容更要讲究美感因为好的 比如教师的语言是否规范精炼，语气语调是否亲切而抑扬顿挫，是否符合学生的年龄特点教师的范唱是否准确动听，能否打动学生，音响音像资料的音质是否清晰悦耳，音量大小是否合适等都是教师课前应该注重的特性比如在进行大海一的组织教学时，我歌曲是四三拍的特点，其一个三拍子的节奏带学生做，既是一种教学铺垫，其有趣的语言节奏又能集中学生的注意力，这具有动感激发起大家的一种美感一种骄傲我是最美的一个集中展现了孩子们可爱完美的群体形象，带给人们一种视觉上的享受。 挖掘教学内容的审美性 教材是教学的依据，是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件我们所选的教材要具有审美品质能够唤起美感可以激发学生的学习兴趣是音乐教学审美化的基础和前提。有诗一般美的歌词一把小提琴奏出的音调似乎如蔚蓝的海水真，让你魂牵梦萦那上下起伏的旋律让你亲想家，而你又似乎荡漾在温暖的海面或是飘荡在美丽的天空这能让你无限遐想的优美曲调难道不是一份音乐教师不仅要会选择具有审美特性的教材，还要善于发现和挖掘其中的审美因素，并将自己的审美体验积极的融入对教材的分析处理之中，形成一种强烈而浓郁的审美动力去感动我们的学生。 在聆听部分我抓住教材中的三个亮点，一首诗歌词一幅插图画意境一段小提琴独奏旋律，展开引提的教学环节教师以深情的朗诵感染学生，以精心挑选的画展渲染情境激发学生，以不同情绪 让学生在不经意间将融入教学中的歌词曲节奏节拍等知识技能，，所以在当我第一次声情并茂的唱歌曲学生的眼睛里分明已经有了歌词描绘的憧憬，挥动的手臂上已经有了起伏的旋律线条，晃动的身体里也有了清晰的节拍。 我认为，当学生欣赏的审美体验达到时，其情感表现一定会真情流露，所以孩子们能够在最短的时间里对作品进行二度创作，并以自然优美而准确的歌声表达了大海的意境 遵循教学方法的审美 音乐教学作为审美教育的一种方式，有着与一般学科不同的教学方法，他遵循其情感性愉悦性参与性的审美原则，注重从感性入手，以情动人，以，自始至终让学生在平等民主互动的教学氛围中，保持一份快乐的心情，并积极主动地去参与音乐教学活动，充分享受音乐带来的愉悦及审美体验 音乐是情感的艺术，情感又是审美过程中最活跃的心理因素教师在教学中应该依据情感性原则，有效打开学生的心灵之窗，其在情绪的勃发与激动中享受美感陶冶情操 比如，教师在大海的课堂上组织教学的律动，就是依据情感性原则而设计的，在最短时间内拉近了师生间的距离，了学生的身心这朋友之间玩模仿游戏的开课刺激了学生的兴奋当小提琴演奏的旋律响起，教师说要以诗一般意境的歌词朗诵作为礼物送给学生时，学生又增添了一种被重视的感觉当学生情感的火花被点燃时，他们会十分愿意听从教师的引导愿意主动去参与聆听想象演唱探究等活动，并大胆与分享大海的美丽。 众所周知音乐能使人在精神上产生愉悦和美感在我们的教学中，如何把握愉悦性原则呢从心理学的角度看，人都是有好奇心的，所以新课导入要新颖而不拖