两位数加位数的进位加法.docVIP

第6单元 100以内数的加法和减法 第3课时 两位数加一位数进位加法 教学内容：教科书第65页 教学目标： 通过动手操作,初步学会计算两位数加一位数（进位）的算理，掌握计算方法，能正确的口算两位数加一位数的进位加法。 通过独立尝试和合作交流，经历探索两位数加一位数（进位加法）的计算过程，体验不同的算法。 感受到不同的计算内容，不同的计算方法之间的联系。 教学重点：掌握两位数加一位数（进位加法）的口算方法。 教学难点：理解“个位相加满十，向十位进一”的算理。 教学过程： 一、复习 师（呈现下图）：看小棒图，说一说你是怎样计算的。 24+5=□ 二、新知引探 1、课件出示主页图 （1）师：我们已经学过了两位数加一位数和整十数的计算方法，同学们掌握的真棒。瞧！有个班级举行联欢会，我们也去看一看。他们现在好象在讨论一个问题，什么问题呢？ （引导学生说出图上的信息） 生：一共有几瓶水？ （3）用什么方法？算式怎么列？学生口答教师板书：24+9= 2、比较算式，引发冲突 （1）让学生观察算式 24+9 与24+5，说说这两道算是有什么不同。 3、动手操作，自主探索 （1）师：怎么算呢？小组4个小朋友讨论一下，比一比哪个小组的方法多，有困难的小组可以请小棒帮忙。最后，小组发言的同学上来发言。 （2）组织交流，体现算法多样化 学生可能出现： ①左边的4根和右边的6根合起来是10根，把10根捆成1捆，30加3等于33 ②左边的1根和右边的9根合起来是10根，把10根捆成一捆，23加10等于33 ③左边的4根和右边的9根合起来是13根，20加13等于33 …… 4、多种方式，理解算理 （1）看——在学生交流的基础上，教师再次利用课件，演示以下方法的操作过程。 变成 （2）想——让学生闭眼想想上述操作过程 （3）说——让学生将上述操作过程说一说 （4）填——让学生根据上述操作过程说一说怎样计算24+9=□ （5）思——图中两捆小棒是怎样变成3捆的？ （6）在上述方法的基础上，理解另一种算法，形式同上。 5、比较异同，体会算法 师：小朋友的方法真不错。这两种方法有一个相同的地方，你们发现了吗？（引导学生发现进位，同时课件演示整十进位的方法） 三、发展练习 1、“做一做”第1题 先圈一圈，再计算。 2、能力提升 填出正□里的数 3、帮小鸟找家 4、生活中的数学 练习十五第4题。 四、总结 教学反思： 进位加法是学生学习100以内口算的重点也是难点，为以后的学习奠定一定的基础。这节课，我先让一些起点比较高的学生先说说自己是怎么想的，肯定他们的想法，然后让他们解释自己是怎样算的。并用手中的学具把想法表示出来。学生通过小组讨论摆小棒得出多种计算的方法。再通过表达到算式，经历了一个逐步数学化的过程，从中理解了算理。他们想到：生1：24+9把9分成6和3。24和6合成30，30加3等于33。生2： 9+1+23=33 。生3：4+9=13，13+20=33。生4：24+10-1……学生的方法多种多样。但并不是说算法越多越好，还要引导学生进行比较、实践应用并逐步进行优化。 大多数学生还是比较喜欢这种进1的方法，掌握起来还是比较好的，基本没有什么大问题。经过一些练习后，还应该抽象出规律：象这种两位数加一位数的进位加法，十位上都有什么变化？有没有可能进2？经过这样的练习之后，希望能逐步提高他们的计算速度！