2015-2016学年岳麓版必修一 第7课 古罗马的政制与法律 教案2.docVIP

课题 教学目标 1、学生通过感知罗马法从起源到完备的整个过程，不断积累罗马历史与法律知识，不断加深对罗马法的历史和现实的理解。 2、通过体验模拟法庭的审判过程，学生形成主动参与的意识，学会学习。 3、学生通过学习罗马法，不断加深对罗马法的认识。 4、学生通过对罗马法原始材料的分析，掌握史论结合、论从史出的学习历史的基本方法。 （三）情感态度价值观： 1、引导学生认识罗马法的历史意义和法律、法制在现实政治生活中的价值，最终肯定法制在现实社会生活中是最合理的国家治理方式，具有不可替代性。 增强学生建设法制社会的历史使命感。 教学重点 教学难点 教 学 方 法 本课将采用启发式教学法和问题式教学法，师生共同探究，并运用多媒体辅助教学。 教材地位 本课的上与第一单元东方政治文明形成对照，下为第三单元近代资本主义政体的建立做铺垫， 学 习 方 法 学生采取探究式学习、合作学习、 体验式学习的学习方法。 设 计 思 路 教 学 过 程 教师活动 导入新课 展示世界史上五大法系后提问：今天的中国法律属中华法系吗？学生必然会回答是，教师纠正错误，指出属大陆法系，大陆法系的来源是罗马法系，导入新课。 初中知识回顾： 古罗马的分期：王政时代（约公元前8世纪到6世纪）。共和时代（约公元前510年一公元前27年）。帝国时代（公元前27年一公元476年）。古罗马与中国历史对照。 学习新课 一、习惯法 从罗马的起源讲述王政时代的习惯法，引导学生分析出习惯法维护的是贵族利益，从而过度到共和国时代，并讲述共和国时代的政制，贵族与平民的矛盾。 二、《十二铜表法》 多媒体展示《十二铜表法》的第3、5、8、9、11表的内容，提出问题。 三、《公民法》 教师直接陈述《公民法》的产生和意图。 四、《万民法》 多媒体展示罗马共和国和帝国的扩张，自然引出《万民法》产生的原因 五、《查士丁尼民法大全》 知识性陈述，设置模拟法庭。 六、评价《罗马法》 引导学生回顾本课所学知识 七、理论升华 法律在人类社会生活中的价值 指导学生分组讨论，老师综合、总结 八、新视野：文明史观视野中的《罗马法》。 九、课后作业 近代中国为什么选择了大陆法？ 罗马的海外行省能够成为罗马帝国的领土，中国的藩属国最终未能纳入中国版图？ 九、课堂小结 学生活动 积极思考，回答问题， 紧跟历史思路 与老师共同回顾， 以达温故知新。 认真听讲，积极思考问题，回答问题： 当时的罗马是怎样解决贵族和平民的矛盾的。 学生通过看书了解罗马共和国的政治制度，自然引出《十二铜表法》。学生阅读《十二铜表法》第3、5、8、9、11表的内容，回答《十二铜表法》的实质。 认真听讲 《万民法》原文阅读，回答问题。《万民法》的核心和实质是什么？ 全班同学分成两部分， 推举出原被告和律师，全员参与。 学生在教师的指导下自己得出结论 分组讨论，每组推举代表回答问题 认真听讲 设计意图 既能使学生从宏观角度把握罗马法系的地位，又能设置矛盾，从而引发学生思维，并激发学生探究本课的兴趣和欲望。 学生初中时虽然学过该课，但时间已经超过一年多，记忆肯定模糊，而且古罗马时间跨度大，只有与中国历史进行对照学生才能对古罗马产生清楚、整体的认识。 问题教学法，通过设计问题来调动学生的思维。 培养学生史论结合、论从史出的学习历史的基本方法。使学生从微观方面把握《罗马法》通过史实培养学生的史感和史识。 陈述性知识，直接讲授即可。 培养学生史论结合、论从史出的。使学生从微观方面把握《万民法》 师生合作，共同体验、探究。对学生进行形成性评价、表现性评价。 导学式教学法 学生学会同他人，尤其是同具有不同见解的人合作学习和交流。 用新的历史观阐释历史，开阔学生视野 引进最新的史学和法学研究成果，引发学生深度思维