2015－2016学年人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第8课《梦游天姥吟留别》学案3.docVIP

《梦游天姥吟留别》学案 【学习目标】 1．感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。 2、体会诗人抒发的情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。 【学习重难点】 1．感受诗词中的语言美和意境美。 2．培养学生对蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理的领悟。 【学法指导】 1．反复诵读吟咏，要求当堂背诵这首诗。 2．在学生质疑的基础上赏析品味，加深理解，结合运用比较法理解课文。 【教学时数】 1课时 教学步骤： 一．自主学习 1.写作背景：“阁夜”，即西阁之夜。这首七言律诗是杜甫于大历元年冬寓居夔州西阁时所作，是诗人感时、伤乱、忆旧、思乡心情的真实写照。当时，蜀中发生了军阀的连年混战，吐蕃也不断侵袭蜀地，加之杜甫好友李白、严武、高适等人相继亡故，所以杜甫深感寂寞悲哀。五十五岁的杜甫旅居夔州，写过《秋兴八首》、《登高》、《咏怀古迹》。 2.这首诗从诗体看，属 诗，从内容看，是一首 诗；律诗属 诗，又名今体诗， 诗。 3.。准确朗诵诗歌并背诵。 阁夜 杜甫 Yǐng jì 岁暮/阴阳/催/短景，天涯/霜雪/霁/寒宵。五更/鼓角/声/悲壮，三峡/星河/影/动摇。 野哭/千家/闻/战伐，夷歌/数处/起/渔樵。卧龙/跃马/终/黄土，人事/音书/漫/寂寥。 注意：押韵： 押ao韵 偶句押韵 节拍:： 2---2--1---2 2---2--1---2 对仗： 例: 颔联“五更”与“三峡”、“鼓角”与“星河”名词相对， “声悲壮”与“影动摇”主谓结构的词组相对；颈联“野哭”与“夷歌”、“千家”与“数处”名词相对，“闻”与“起”动词相对，“战伐”、“渔樵”名词相对； 平仄：例如前四句 仄仄平平平仄仄　　　 平平仄仄仄平平　　　 平平仄仄平平仄　　　　 仄仄平平仄仄·平　　 感情： 全诗的感情基调沉郁悲慨，故宜用低沉、顿挫的调子来诵读。首联表达促迫之感的“催”和蕴含作者心境的“寒”字要适当重读，延长时。颔联表现五更鼓角的悲壮之声和三峡星河的动荡之感，前句萧瑟，后句浩荡，诵读起来要语调高亢，音域放宽，表现出气象雄浑之境，“悲壮”“动摇”二词要饱含深情，力求表达出这两句诗的言外之意。颈联诵读时要形成对比，前句语调悲抑、沉重，饱含痛楚，后句语调子直，注意节奏的顿挫，突出悠远之感。尾联抒发人生感慨。“卧龙跃马终黄土”在精神上统摄全篇，表达人生历史的虚无感，诵读时音节要舒展，表达贯穿古今的无穷之思，音调要低沉，表现出无奈的心情。“人事音书漫寂寥”自我开解又无法解脱，“寂寥”是情绪核心，诵读时语速要慢，语调沉郁，音节顿挫。“岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵”，描绘了一幅怎样的图景？作者的心境如何？“岁暮阴阳催短景”中的“催”字，很有表现力，请简要赏析。 答： 3、颈联“野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵”写什么？作者情感如何？ 答： 4、尾联“卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥”作者联想此地两位历史人物的用意何在？ 答： 6、归纳艺术手法： ① ：“星河影动” “卧龙跃马”② ：以“野哭”的萧杀死气，对比“夷歌”的田野生气；以“诸葛亮”对“公孙述”，一贤一愚，两相对举。③ ：四联均对仗。 7．小结全诗再齐背： 结构：起 点出“夜”，借景烘托凄苦悲凉的心境 承 紧承“寒宵”，写诗人冬夜闻见之景 转 由景转人，一种超越时空的联想 合 就眼前的古迹生发感慨 意境： 风格： 感情： 诗人的人格： 三、课后拓展延伸 1、选择背诵：李白在《梦游天姥吟留别》一诗中，明显点题的一句是________ ______，表现他与唐王朝决裂，体现他傲岸不驯的句子是______________________________。　　2、下列对李白《梦游天姥吟留别》描绘的形象的分析中，不当的一项是（ ）A、主体部分描绘的是梦幻中游天姥的情景　　 B、诗人运用想象夸张的手法，描绘梦幻中的世界，塑造幻想中的形象　　 C、诗人描绘的幻想中的形象是自己理想的寄托，是与丑恶现实完全对立的　　 D、诗人描绘的幻想中的形象是自己生活经历的曲折反映，是现实世界的缩影　3、下列对李白《梦游天姥吟留别》思想感情的理解中，恰当的一项是（ ）