年高中数学《三章 概率》归纳整合课件 新人教A版必修3.ppt

知识网络;本章涉及的概念比较多，要真正理解它们的实质，搞清它们的区别与联系．了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性，要进一步了解概率的意义以及频率与概率的区别．;对于几何概型事件概率的计算，关键是求得事件A所占区域和整个区域的几何度量，然后代入公式求解． 学习本章的过程中，要重视教材的基础作用，重视过程的学习，重视基本数学思想和数学方法的形成和发展，注意培养分析问题和解决问题的能力． ;专题一　概率与频率; 下表是某种油菜子在相同条件下的发芽试验结果表，请完成表格并回答以下问题. ;专题二　古典概型; 某人一次同时抛出两枚均匀骰子(它们的六个面分别标有点数1、2、3、4、5、6)， (1)求两枚骰子点数相同的概率； (2)求两枚骰子点数之和为5的倍数的概率． 解　用(x，y)表示同时抛出的两枚均匀骰子中一枚骰子向上的点数是x，另一枚骰子向上的点数是y，则全部结果有： (1,1)，(1,2)，(1,3)，(1,4)，(1,5)，(1,6)， (2,1)，(2,2)，(2,3)，(2,4)，(2,5)，(2,6)， (3,1)，(3,2)，(3,3)，(3,4)，(3,5)，(3,6)， (4,1)，(4,2)，(4,3)，(4,4)，(4,5)，(4,6)， (5,1)，(5,2)，(5,3)，(5,4)，(5,5)，(5,6)， (6,1)，(6,2)，(6,3)，(6,4)，(6,5)，(6,6)． 即同时抛出两枚均匀骰子共有36种结果． 则同时抛出两枚均匀骰子的结果是有限个，属于古典概型． ; (2010·天津高考)有编号为A1，A2，…，A10的10个零件，测量其直径(单位：cm)，得到下面数据：;互斥事件的概率加法公式是解决概率问题的重要公式，它能把复杂概率问题转化成较简单的基本事件的概率问题去解决或转化成求对立事件的概率问题，应用公式时一定要注意，首先确定各个事件是否彼此互斥，然后求出各事件分别发生的概率．; 现有8名2010广州亚运会志愿者，其中志愿者A1，A2，A3通晓日语，B1，B2，B3通晓俄语，C1，C2通晓韩语，从中选出通晓日语、俄语和韩语的志愿者各1名，组成一个小组． (1)求A1被选中的概率； (2)求B1和C1不全被选中的概率． 解　(1)从8人中选出日语、俄语和韩语的志愿者各1名，其一切可能的结果组成的基本事件空间Ω＝{(A1，B1，C1)，(A1，B1，C2)，(A1，B2，C1)，(A1，B2，C2)，(A1，B3，C1)，(A1，B3，C2)，(A2，B1，C1)，(A2，B1，C2)，(A2，B2，C1)，(A2，B2，C2)，(A2，B3，C1)，(A2，B3，C2)，(A3，B1，C1)，(A3，B1，C2)，(A3，B2，C1)，(A3，B2，C2)，(A3，B3，C1)，(A3，B3，C2)}，即由18个基本事件组成．由于每一个基本事件被抽取的机会均等，因此这些基本事件的发生是等可能的． ;几何概型同古典概型一样，是概率中最具有代表性的试验概型之一，在高考命题中占有非常重要的位置．我们要理解并掌握几何概型试验的两个基本特征，即：每次试验中基本事件的无限性和每个事件发生的等可能性，并能求简单的几何概型试验的概率．;【例5】;统计和古典概型的综合是高考解答题的一个命题趋势和热点，此类题很好地结合了统计与概率的相关知识，并且在实际生活中应用也十分广泛，能很好地考查学生的综合解题能力，在解决综合问题时，要求同学们对图表进行观察、分析、提炼、挖掘出图表所给予的有用信息，排除有关数据的干扰，进而抓住问题的实质，达到求解的目的．; 随机抽取某中学甲、乙两班各10名同学，测量他们的身高(单位：cm)，获得身高数据的茎叶图如图所示．;数形结合思想在本章的应用很广泛，如用集合的关系与运算表示事件的关系与运算，用图表的形式表示一次试验的基本事件以及几何概型中画图表示问题中涉及的量，从而求出事件的概率．; 设M＝{1,2,3,4,5,6,7,8,9,10}，任取x，y∈M，x≠y.求x＋y是3的倍数的概率． 解　利用平面直角坐标系列举，如图所示．;近三年的高考数学试题对本章的考查主要是以生活中的概率问题为背景考查随机事件的概率，重点考查古典概型与几何概型两种概率模型概率的求法，特别是互斥事件和对立事件更是成为新的热点之一，而考查的形式也会多样化，选择题、填空题、解答题三种题型都能出现． 预测高考数学试题对本章的考查将继续坚持以上特点，并且将更多地与统计中的抽样方法相结合．