数学课程基准修正介绍.ppt

义务教育数学课程标准------修改的背景和基本思路 北京大学数学学院 柳彬 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、修改的背景 来自数学家的意见 2000年8月，中国数学会教育工作委员会曾举办座谈会，专门邀请部分院士、数学专家对当时的新课标征求意见稿进行讨论。在这次座谈会上，一些数学家对课程标准提出了较为尖锐的批评。 2001年7月《全日制义务教育数学课程标准(实验稿) 》正式推出后，这些批评意见并没有停止。? Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 新课标对欧氏几何的处理 推理 的削弱 新课标对初中代数的处理 一元二次方程的判别式, 根与系数之间的关系 新课标较多采纳了心理学、教育学专家的意见，对数学教育的改革“有点革命的味道” 行政命令将原定于2010年全面实施的新课标提前于2004年全面铺开 在两会上,代表提出对数学标准进行修改的议案 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、课标修改组人员组成 高校数学教师: 5人 中科院研究员: 1人 数学教育教师: 5人 中学数学教师: 3人 组长: 史宁中(东北师大 校长) Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 三、前期调研 问卷调查: 天津、广东、宁夏、吉林、陕西、山东、重庆、江苏、河北、北京、浙江、海南 实地考察: 海南的海口、广东的韶关、山东的青岛、江苏的无锡、陕西的咸阳、宁夏的灵武 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 三、调研结果 优点: 加强了课程内容与现代社会的联系 倡导新的学习方式，师生更加平等了，学生的主体得到发挥 注意合情推理和算法多样化、解决问题策略的多样化 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 不足: 关于《标准》 基本理念: 如:人人学有价值的数学 内容结构: 如:初中和高中某些内容不衔接 具体内容的设计: 数与代数：不应删去韦达定理、十字相乘。 几何：忽视逻辑推理的重要性，削弱了几何证明；几何证明比较乱。 统计与概率：从1年级就开始学习，重复。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 《标准》表述: 有的表述得不够明确，把目标和要求更明确一些。出现的新词，教师不好把握。如情感态度价值观，数感、符号感等。 内容的呈现 螺旋式上升绝对化后，4个领域的内容每年都要螺旋，造成内容割裂。 忽视数学知识的系统性，与其他学科之间衔接也不够。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 关于教材 每册4个领域使有些内容相隔太久，有些内容有重复（统计与概率）；《标准》没有提出逻辑顺序，教材编写应该深入了解《标准》，去把握体系。 学生探究多了，练得少了，学生记不住，学生的知识技能不扎实。一些教材的呈现对学生太简单，特别是初中，已经具有了一定的抽象能力，还让他们动手，也会