班主任在实践意义中进展.pptVIP

班主任在实践教育意义中发展 首都师范大学 王海燕 01068903409 whycnu@126.com Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 思考背景：教育的均衡、和谐 贯彻教育方针 深化素质教育 实施课程改革 加强和改进未成年人思想道德建设 构建学习型社会 …… 《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见 》 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 熟悉这样的话语吗？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 重新理解班主任工作 “应为”?——教育职责与任务 “实为”?——现实鲜活与复杂 “作为”?——专业提升与实践 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1、“应为”： 班主任的职责与任务 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》 班级工作的组织者 班集体建设的指导者 中小学生健康成长的引领者 中小学思想道德教育的骨干 沟通家长和社区的桥梁 实施素质教育的重要力量 育人 引导 管理 组织 沟通 班主任： 学校中全面负责班级工作的教师 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1）何谓“全面”——各个方面 全体——每一位孩子的发展 全面——德智体美等素质 全方位——家庭、学校、社区 学生个体的社会适应力不断提升 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2）何谓“负责”－担负责任 经营 管理 组织 建设 …… management 教育意向 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3）何谓“班级” 一种社会体系——“黑箱” ——结构/关系（教师－学生、学生－学生） ——气氛（共同心理倾向－人格特质、能力、动机、价值、学业；正式的规范、角色、需要；非正式的规范与价值） ——文化（与社会要求吻合度－制度与非制度文化、认同度－虚形与实体文化、占有集中度－统合型与离散型文化） ——外部制约（家庭、社区、传媒……） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 班级体系的功能 —社会化功能 解除儿童对家庭中情感的单纯依赖 依据个人成就区别在班级中的地位 对社会价值和规范产生内在化作用 发展在未来社会中所需担当的特殊角色的责任感 培养适应社会生活的知识与技能 发展适应社会人际关系，尽其适当角色义务的能力 —选择功能 根据成人社会的角色结构，选择和分配人力资源 —保护功能 对学生身心健康发展予以照顾 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 理解班主任工作 个体—