人的生殖与发育案例分析.docVIP

大多数学生在学习七年级下册的《人的生殖与发育》这一节时，表现出极大的兴趣，并且对青春期这一内容特别关注。这一章节上完后，同学们纷纷表示还想对这一节内容做进一步的了解。看着学生们充满渴望的眼睛，我决定在原来课时已经结束的基础上，再增加一节性教育课。 在这节课前,教材上对滥交,早孕的危害已经有所说明，关于艾滋病也有提及，并提供了避孕的方法与措施。所以这节课不是教材主题,而是根据学生需要的课外延伸。老师提供的独特做法是：每个学生都有一个小本子,叫做“快乐小问号”,就是把他们在课内、课外发现的问题,想了解的生物学方面的问题记载下来,然后大家一起想办法解答。这一节课就是在快乐小问号的基础上开展的。并在网络教室提供一些可以让孩子自己查询的网页。 ?[教学过程] 在多媒体教室中，学生们正在交头接耳，讨论着他们辛苦争取来的这一节课老师会给他们带来那些知识。当悦耳的铃声响过，我开始展示多媒体课件，大屏幕上赫然出现了：“爱，你了解多少？性，你知道多少？”这几个特别“刺眼”的大字，学生们的脸上有的出现了错愕、尴尬的表情，而且从学生的眼中我还读出了他们对这个话题还产生了戒备心理。他们的反映我都看在眼里，也正如我所料，他们没有想到老师会那么直接的帮他们把现在心里最想解决的问题摆了出来。接着，一组图片展示了出来：一个非常可爱的小男孩正在掀开小女孩的裙子；一对胖嘟嘟的男女儿童正抱在一起互相亲吻。由于图片非常的可爱、有趣，同学中开始爆发出一串串的笑声。 ?“你们说说看，如果你是那个小男孩，你当时的想法是怎么样的？”“我掀她的裙子只是好奇！我认为裙子下面藏了糖果！”“我亲她只是觉得她长的很可爱！”班上两个表现欲特别强的小男生一边学着小男孩的神情一边解释道。全班都被逗得东倒西歪。看得出大家的尴尬、戒备心理都已经消除。“在你们眼中小男孩这些行为和性欲有没有关系？”“没有！小孩子肯定不懂的！”于是我更进一步，问道：“如果画面换成成年人在做类似的事情呢？你们认为是什么行为？”大家都笑而不答。过了许久，有人小声嘟哝着：“性行为！” 我们现在对性的理解有个误区，一谈到性就回避，就造成了一种神秘感、罪恶感、肮脏感、以及其他的心理问题。今天我们一起来谈论它，研究它、认识它！在这一环节里，我请同学们就性方面感兴趣的问题进行提问与交流。虽然在此之前我已经做好了充分的心理准备，但面对的挑战和孩子的反应令我始料未及。 孩子们的问题千奇百怪，从为什么要阉割太监，到泰国的人妖是否为性变态；从同性恋是否遗传，到两性人原理……让你震惊于目前媒体的威力。虽然孩子们提出的问题与我原来的设计相差十万八千里，但我还是尽己所能告诉他们其中的一些道理和观念。 果然，在经历了一轮问题大战之后，孩子们的提问直逼性交，教室里突然安静下来，所有的眼睛都在关注着老师的反应。这时，我面临着前所未有的挑战的感觉尤其强烈，我想我有一刻一定脸红了。虽然事先曾想到他们会问这样的问题，而一旦真的面对，我还是会有一些不自在。但从孩子们的眼神中，我知道，我不能退却、躲闪。于是，我笑着告诉孩子们，性交是成人之间表达爱慕的最高形式，是通过男女生殖器的结合完成的，性交的时候男性的阴茎会进入女性的阴道，并有射精行为产生。而强奸是以强迫性交形式表现的暴力行为，是对女性的侵犯和不尊重，是一种犯罪行为，应该受到惩处。看到我的态度，听到我的解释，孩子们一下就放松了，他们又重新兴奋起来。 紧接着，问题便扑面而来。“什么是手淫？”“女孩也手淫吗？”“手淫有什么用？”……这时，有人马上接了一句“性高潮”。教室里变得热闹非常。等孩子们笑得差不多了，我说，手淫是通过用手刺激生殖器官以达到性兴奋和性高潮。教室后方突然有两个男生站了起来，彼此用力握了握手，脸上洋溢着“答对了”的自豪。我立刻明白，刚才的“性高潮”是他们喊出来的。这一简单的起立、握手的动作让我看到了真正属于孩子的一种状态：求知、坦率、单纯、开放、可爱。想起那些曾在各种课堂上进行丰富联想，发出坏笑的孩子，我的心中有一丝悲哀滑过。不正是因为成人的态度和禁忌，才让他们对性有了那样一种淫秽、下流的感觉吗？我真的希望所有的孩子在谈起“性”这个话题时，依然如孩子般的天真。 ?“老师，我发现有些班上有一对对的男生、女生经常粘在一起，他们是在谈恋爱吗？这段时间我觉得一不见某个女生心里就不舒服，我是喜欢上了她吗？如果我可以把学习处理好我可以谈恋爱吗？”这个时候教室里一片起哄的嘘声。我立刻解围：“首先，非常感谢你对老师和在座同学的信任！老师还非常的佩服你，能够正视自己内心的变化并大胆的说出来。”学生们在我的话语中也安静了许多。“在这里，我只想给你念一封信，一封充满父爱的信。”开头几句话是这样的：“亲爱的女儿：你提出的问题使我忐忑不安。今天你已经14岁了，已经迈进开始成为一个女人的年龄时期。你问我说：父亲，什么叫爱情