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怎样培养中学生的写作能力 王仕军 关键词：培养写作能力；操作；策略 正 文： 作文是语文教学的重要组成部分，是基础教育阶段学生必修的以培养书面表达能力为主要目标的一门课程。《全日制义务教育语文课程标准》的总目标中明确规定学生要做到能具体明确，文从字顺的表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方法写作。其中既有侧面从书面表达技术和表达技能等方面确定的目标，也有从表达的兴趣，态度，思维，情感等方面的确定的目标。 因此，作文教学对于学生具有多方面的意义。要培养学生健康的情感，积极的人生态度和正确的价值观。要提高学生的书面表达能力。要发展学生的思维能力，包括逻辑思维和形象思维能力，激发创造潜能。巩固并提高从阅读课文中获得的知识和能力。 但是，我们现在的中学生在作文之前，其心理准备状态是怎么样的呢？ 事实上，有强烈的写作欲望，表现出对作文积极趋向的态度的学生所占的比例较小。一般来说，没有写作欲望，但有来自某些方面的心理需要，对作文表现为消极被动的态度的学生要占到三分之二左右。完全不想作文，对作文表现为回避对抗的态度的学生其总量虽然不多，但比第一类学生绝对数要多，应该引起足够的重视。 这些缺乏写作的欲望的学生，和以下几个问题有着密切的关系。他们对生活缺乏观察，感受和体验。阅读量少，知识和思想贫乏。语文基础差，写字造句等都遇到困难。作文的屡屡失败，挫伤了写作积极性。 为了改变当前学生存在的写作状况，提高他们的写作能力，教师应该从以下两个方面去指导作文教学工作。 一 注重操作性知识的培养 我们在这里所说的操作性指的是凌驾于具体操作之上，并对这些具体操做过程产生根本影响的行为的知识，如我们平时所说的多看多想，多读多写，多积累等等关于作文策略方面的知识。 1.多观察，多思考 对写作而言，观察的重要，积累生活经验的重要，自古以来，就有许多论述。我国西晋时代的文学家陆机在《文赋》中写到：“伫中区以玄览”意思是从广阔的生活中观察万物，才能引以文思。写作离开了观察，离开了生活，闭门造车是写不出好文章。对于学生来说，观察不仅可以丰富表象，积累写作素材，同时观察还可以丰富学生的语言，提高运用语言的能力。 那么，怎样观察才有效呢？为了培养学生的观察力，使他们进行有效的观察，需要教师的指导。教师的指导应该包括以下五个方面。 第一、认识观察的重要，培养观察的兴趣。 第二、明确观察的目的，选择观察对象。 第三、提出观察要求，指导观察方法。 第四、提供关于观察对象的有关知识。 第五、指导观察和认识食物的思想方法。 2.多读 读书与写作的关系，古今中外有很多名人名言。我国唐代大诗人杜甫的两句话是大家非常熟悉的：“读书破万卷，下笔如有神”读书习惯的养成，源自于对阅读的兴趣。而兴趣的产生，又源自于读书过程中产生的愉悦感受。学生因年龄，性别，家庭环境等等各方面的影响，阅读兴趣会出现很多差异。要培养学生的阅读兴趣，就要提高各种内容的读物，让兴趣各异的学生都能够找到自己喜欢的读物。唯有如此，才有可能读起来爱不释手，并久而久之养成阅读习惯。多读，还要指导学生选择读物。学生除了自由阅读之外，教师也还要提倡学生“扩大阅读面，增加阅读量”，要“读好书，读整本的书|”。因此，教师要适时的指导学生选择读物。这里所说的指导，是推荐，是引路，而不是规定。教师要有指导，但最终还是要鼓励学生自主选择。指导学生选择的读物，大体可以分为两类。一类是今典著作，。所谓经典著作，是指那些经过一代又一代人阅读筛选的，被公认的最重要的有指导作用的著作。一类是当代各类中外优秀作品，以及科普，政治，历史，文化等各类读物。多读，也要指导读书方法。读书的目的不同，方法也不同。要指导学生恰当运用精读，略读，跳读，速读，朗读等方法，提高阅读效率。 3.多写 多积累 积累是一个很宽的概念。人们不断学习，就不断的通过同化和顺化吸收新知识和经验，不断调整自己的知识结构，也就是在不断的积累。积累的方法也有很多，对作文教学而言，这里侧重谈到是通过写来积累。积累的重要性，体现在以下三个方面。 首先是积累表象，进行自觉的表象运动。对于作文而言，丰富表象是十分重要的，但如果通过观察而获得的表象转瞬即逝，或者，虽然没有那么迅速的遗忘，然而，随着时间的推移，印象越来越模糊，越来越淡，那就没有什么意义了。为做文积累表象，就要同遗忘作斗争，实质上就是要强化对表象的记忆。强化表象记忆的方法不止一种，但最方便，效果最好的方法，是及时的写一写。 其次是促进第一重转化的完成。一个完整的写作过程，首先要经历从材料到认识的第一重转化，再经历从知识到文章的第二重转化，这时文章（作品）才能产生。这两重转化都很重要，但是作为写作的基础，应当是第一重转化。许多人正是因