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农村初中信息技术课教学方法探究 文山市平坝镇中心学校 肖闯 【内容摘要】：当今时代是个信息爆炸的时代,为了适应时代发展需要,在教育系统的初级中学里开设了一门新鲜学科——《信息技术》课。其他学科在教学中有很多共同点,而这门学科与其它学科有所不同,这门学科要与电脑结合起来,且有理论性与实践性强的特点。因此,我们需要根据信息技术课的特点,并在教学中逐步摸索了一些行之有效的教学方法。这里列举理论实例演示法、情境创设教学法、任务驱动教学法、实践启发式教学法、学科整合法、伙伴教学法六种教学方法，并对使用进行了一定阐述，以消除计算机知识的枯燥性和抽象性带来的影响，提高教学效率。 【关键词】：信息技术课；教学方法 信息技术课是新的学科，知识性和操作性较强，重视上机操作和实践。中学信息技术课的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的重大影响，培养学生获 取信息、传输信息、处理信息、应用信息的能力和良好的信息素养，使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手段，为学生适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 目前，许多学校的信息技术课教学模式还比较落后，通常教师每节课讲授十五分钟，然后由学生自由练习，其实就是一种填鸭放羊的教学模式。这种教学模式仅仅注重学生知识的掌握和技能的获得，而忽视了学生主观能动性的发挥和认知能力、创新能力的培养，教学进程完全按教师预先设计的步骤展开，大部分学生被动地接受知识，使原本可以上得生动有趣的信息技术课变得枯燥乏味，再加上信息技术课成绩对学生的升学没有影响，以至信息技术课的课堂 成了学生聊天、游戏的课堂。因此，有必要进行信息技术课的教法探讨，使信息技术课的教学真正取得成效。 理论实例演示法　　 信息技术课的教学任务要求 70％左右的时间是上机操作，30％左右的时间是上理论指导课，以理论指导上机操作。因此，教师在上理论课时要下工夫，不能用传统的讲授法。传统的讲授法往往会让学生听不懂，感到迷茫，从而丧失对信息技术的学习兴趣。教师应该在理论课上多做操作演示，精彩、新颖的演示会使学生对信息技术产生极大的兴趣，迫切地希望学习这门课程。例如，讲解用PowerPoint制作多媒体演讲稿时，先演示作品，让学生欣赏各式各样的多媒体演讲稿，激发学生渴望自己也能做出这么优美生动的多媒体演讲稿。这时再去讲解演讲稿的制作过程，学生就会很认真地听课。这种先操作演示，使学生产生兴趣，然后讲授课本理论的内容，从而使学生认真听讲的教学方法，对信息技术教学是非常适用的。 二、情境创设教学法 将学生引入一个熟悉的情境中，让学生带着疑问，满怀求知的欲望去学习新知识，以良好的学习情绪进入学习状态，从而产生良好的学习效果。例如在教学photoshop时，向学生展示教师自己或过去的学生的优秀作品，利用图文并茂的精美画面，刺激学生的感官，让学生想自己动手做的欲望。又如，在进行 Excel 教学时，不是马上给学生讲解什么是 Excel，也没有让他们看课本，而是先把教师制作的一些表格展示给学生,表格里是学生的考试成绩单，教师当场轻松地计算总数，排出榜单，学生看到这么简单就能快速获得统计结果，都很好奇，这时就可以在学生急切的期盼中开始知识的传授。 三、任务驱动教学法 “任务驱动式教学法”以明确的任务驱动为目标，在自主学习和协作交流的环境下，让学生在任务实施的过程中逐步掌握新的知识。合理运用该教学法可以显著提高教学效率，又能在强烈的求知欲驱动下，有效提高学生的自主探索和互动协作能力。“任务驱动式教学法”实施的过程一般分为设计任务、分析任务、完成任务、评价任务等。 在具体设计任务时，教师要把握好任务的针对性和阶梯性。任务是围绕教学目标进行的，同时任务的制定要充分考虑到所有学生的实际情况。例如，初一学生在学习“表格制作”的内容时，可以先给学生布置一个任务“仿照课程表，设计一个10行5列的空表格”。这个任务就包含插入空表格、合并单元格、表线添擦等子任务，在完成这些子任务的过程中，学生对表格的插入、行列的删除、表线的处理等操作就会逐步熟悉，从而达到本课时“让学生掌握制作简单表格方法”的教学目标。 在任务完成阶段，教师要做好对学生上机过程中的个别指导和答疑工作。学生之间水平存在差异是个普遍性的问题，再加上具体操作的多样性，导致不同的学生往往会遇到不一样的问题。以制作小报为例，在制作过程中，有的学生会对“艺术字”的基本编辑方法不是太清楚，有的学生对应用图片、自选图形的组合、美化不了解，有的学生对图文混排的方法不熟悉……如果都采取“一锅端”的做法显然是行不通的，而加强对学生的个别指导就很有必要。 四、实践启发式教学法 实践是创新的重要基石，信息技术课与其他学科相比