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临丰学校小学语文“两型课堂”之原生态习作教学实践研究课题 教学模式及阐述 “随机作文”模式 “随机作文”模式以构建习作的 “生态场”为出发点，以“原汁、原味、真情、真感“为中心，主张教师抓住教学时机，将作文指导随机化，穿插到整个语文教学中，渗透到每个学生的生活中，做到“润物细无声”。 通过师生之间与生生之间的和谐互动，鼓励学生写真实的生活，抒发真实的感受，从而促进学生健康和谐地发展，提高学生表达生活和思想情感的能力。习作过程与生命活动过程实现和谐统一，低耗时高效率地达到小学习作训练要求。 该模式的基本流程如下：随势而启——随心而议——随情而发——随兴而评 一、随势而启——抓住教学时机，顺势启发，打开学生思路 学生作文难，首先难在缺乏写作素材。其实生活是写作的宝库，学生缺乏的是发现的眼睛。所以教师可以抓住教学机会，“随势而启”，使学生在“启”的作用下，打开思路，积累语言材料，激发初步表达欲望。其任务有两点： 一是“顺势”，要抓住合适的时机。 1、抓住课文教学中的时机。如：课文续写，改编，仿写，补充。 2、抓住偶发事件。 3、抓住社会上的热点事件。 4、抓住各类活动中的亮点。 二是“启”，激起学生兴趣，开启学生思路，启发学生思考，引起学生表达欲望。，为后面的“议”和“写”奠定基础。 二、“随心而议”是该教学模式的第二大教学“板块” “议”是指在教师的“启”下，在一种开放性机制基础之上。学生自由发言，自由讨论，表达真实想法，可以采用小组讨论和集体讨论相结合的方式。在这个教学板块中，师生之间，学生之间平等对话、交流、讨论构建一个和谐、高效的课题。通过“读、思、议、问、说、评”等六步学习法来搜集信息，处理信息，进行知识迁移，完成学习任务，实现学习目标。 三、“随情而发”是该教学模式的第三大教学“板块” “发”是指在教师指导下，在“学”的基础上，教师指导学生运用学会的基本知识和掌握的学习方法及形成的基本能力，依据教材的实际，练读、练写、练口语交际。从中训练思维，发现规律，获得能力，达到学以致用的目的。 四、“随兴而评”——通过集体评论，让学生体会成功的快乐 总之，“导”、“学”、“练”三者间紧密联系，“导”是基础，“学”是过程，“练”是根本。“导”为“学”服务，“学”是“导”的发展，“练”则是落脚点。三大板块互为作用，环环相扣，具有明显的层递性。 情境体验作文教学模式 所谓情境体验作文模式，指的是从教学的需要出发，教师根据具体的场合，有意无意地利用或创设一定的情境，吸引学生的多种感官，使他们获得一定的体验，然后引导学生进行写作的一种作文样式。情境体验作文以多种方式创设可闻、可视、可思、可感的客观情境,能给学生提供多种材料来源，解决学生作文的“无米之炊”；能增强学生对生活的感受和体验，倡导学生用个性化的语言真实表达自己的真情实感，提高学生表情达意能力。情境体验作文是用情境创造作文的快乐，用体验破译作文的密码,用思想注释作文的诀窍。 该模式的教学基本流程为：创设情境——观察体验——表达再现——评价激励——修改提炼。 一、创设情境——组织活动，营造氛围，诱发学生的体验 ??????? 1．“未成曲调先有情”——组织丰富多彩的体验活动 ???????组织活动是写好作文的基础，作文教学中，教师要根据学生的年龄特点和习作训练的需要，有组织、有目的地精心设计活动，无论是课堂活动，还是课外活动，活动内容形式要有利于激发学生的兴趣，可感性强，能吸引学生参与到活动中，在活动中“以身体之，以心验之”，从而产生体验，激起学生的表达欲望。 我们经常开展的活动的内容与形式有： ??????? （1）课内：那些须教师作临场指导的，或是花时少，又适合于课内安排的，或是根据习作要求需要学生在活动之后及时进行口头或书面表达的活动。如：扳手劲、抢凳子、夹珠等比赛和吹泡泡、贴鼻子等游戏，将学生带入一个情绪激动、兴奋、喜悦的氛围之中，点燃学生的表达欲望。 ??????? （2）课外：让学生带着明确的任务，走出课堂，到校园，到大自然的怀抱中，到社会的大课堂中去感受、去领略、去体验。具体活动有：①老鹰抓小鸡、丢手绢等游戏；②看艺术节、武术、书画等表演；③广播操、拔河、跳绳等比赛；④大扫除、植树护绿等劳动；⑤寻找春天或秋天等；⑥游览风景名胜等；⑦养蚕、保蛋活动等；…… 2．“情操千曲然后晓声”——营构“情动于中”的体验场景。 ???????作文教学情境，是诱发学生体验，激起学生的写作欲望，调动学生的作文兴趣的一种场合、一种背景，一种应急状态。 教师要善于诱发学生的体验，有意识地“制造材料”，有目的地导演“情境”， 运用多种手段营造情境，如联系生活展现情境，播放音乐、欣赏图片渲染情境，语言描绘情境、运用实物演示情境等，为学生提供具体生动的