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成年残疾人社区远程教育论文(共3569字) 一、研究方法 (一)研究对象 本研究采用随机抽样方法，以天津市内及周边区县作为目标区域，随机抽取4个街道27个社区，以肢体、视力、听力三类残疾人为主要研究对象，由各区残联、街道和社区组织发放与回收问卷。共发放问卷240份，回收问卷197份，有效问卷167份，回收率为82.08%。 (二)研究方法 本研究所使用的调查问卷分为以下三部分: (1)问卷说明以及答题指引; (2)残疾人个人基本信息部分，包括性别、年龄、婚姻状况、残疾种类等; (3)残疾人学习条件与学习需求调查部分，包括远程学习条件、目的、专业、学习支持服务等。最终形成了包含11项测量题项的问卷。 (三)统计工具采用SPSS17.0进行数据的统计与分析。 二、研究结果 (一)调查对象基本情况 调查对象的基本情况见表。 (二)社区远程教育学习需求分析 1．成年残疾人远程学习条件与需求 在调查的成年残疾人中，大多数家庭都配备电脑，占调查样本总数的81.4%，未配备电脑的人数占18.6%;配备网络的共有125人，占配备电脑人数的91.9%，占全体调查样本总数的75.3%。其中，能够熟练使用计算机的残疾人占调查样本总数的34.5%，主要集中在20－30岁两个年龄段。成年残疾人参与社区远程教育的积极性比较高，占89.8%，特别是在残联给予学费补助的情况下，学习意愿明显增强。不同学习条件下成年残疾人社区远程教育学习需求的情况为:具备不同计算机水平的成年残疾人，其社区远程教育学习需求存在差异(p=0.033＜0.05);在不同的电脑配备情况(显著性概率值p=0.739＞0.05)和网络配备情况(p=0.434＞0.05)下，成年残疾人社区远程教育学习需求不存在显著性差异。 2．成年残疾人社区远程教育学习目的与专业需求 (1)成年残疾人社区远程教育学习目的 成年残疾人社区远程教育学习目的主要集中在“自我提高”方面，占全体调查样本总数的58.6%;其次是“解决就业”，占全体调查样本总数的28.4%;选择“拿到文凭”的，仅占全体调查样本总数的9.9%。不同年龄分布的成年残疾人在社区远程教育学习目的上呈现显著性差异(p=0.000＜0.05)。40岁以下成年残疾人选择“解决就业”和“拿到文凭”比例较高;40－49岁的成年残疾人选择“自我提高”比例较高。研究数据还显示，不同学历水平的成年残疾人在社区远程教育学习目的上不存在显著差异(p=0.739＞0.05)。 (2)成年残疾人社区远程教育的专业需求 成年残疾人对专业的需求呈现多样性。有43.9%的成年残疾人对数字媒体专业感兴趣，有41.5%的成年残疾人对社会工作专业感兴趣，有28%的成年残疾人对会计学感兴趣，有24.4%的成年残疾人对电子商务专业感兴趣，还有23.8%的成年残疾人对服装设计感兴趣，18.9%的成年残疾人对英语感兴趣。不同年龄段成年残疾人的专业需求呈现差异性。在专业选择上，20－29岁年龄段的成年残疾人主要选择的专业为“社会工作”和“数字媒体”;30－39岁年龄段的成年残疾人主要选择的专业为“数字媒体”和“会计类”;40－49岁年龄段的成年残疾人主要选择的专业为“社会工作”和“会计类”;50岁以上的成年残疾人主要选择专业为“社会工作”。 3．成年残疾人社区远程教育学习支持服务需求 调查数据显示，选择“在线答疑”和”音频资料”类学习支持服务的各占30.3%，选择“文字材料”类学习支持服务的占23%，选择“面授辅导”类学习支持服务的占16.4%。对不同残疾类型的成年残疾人学习支持服务需求情况进行差异性检验，存在显著性差异(p=0.000＜0.05)。而不同残疾程度的成年残疾人对学习支持服务的需求不存在显著性差异(p=0.158＞0.05)。 三、讨论与结论 (一)成年残疾人对社区远程教育具有较高的学习需求 研究发现，具备不同计算机水平的成年残疾人在社区远程教育学习需求上存在差异。能够熟练运用计算机的成年残疾人，其学习需求程度显著高于不熟练的成年残疾人，这在很大程度上是由远程学习的特点所决定的。在远程环境下，学生通过计算机终端在线完成学习。计算机使用的熟练程度在整个学习过程中发挥着重要的作用，无法熟练使用计算机必然成为成年残疾人追求社区远程教育的一个制约条件。研究数据还发现，成年残疾人社区远程教育学习需求在不同的计算机配备和网络配备情况下不存在显著差异，这与家庭计算机和网络的高普及率有关，同时也与当前社区完备的数字化学习资源建设密切相关。 (二)成年残疾人的社区远程教育学习目的 在年龄上存在显著性差异不同年龄