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成教教师专业化发展路径(共3284字) 一、引言 教师专业化是教师职业在长时期内向专业性职业标准接近的过程，是促进我国教育改革，提高教育质量的重要保证。提高我国教师专业化水平，全面推进教师专业化发展进程，是我们当前极为紧迫的任务，需要政府、社会、学校以及教师个人进行长期的不懈努力。 二、专业化建设是成人教育教师发展的基点 成人教师专业化发展，是成人教育发展背景下，提高成人教师教育教学水平，顺应当前教育形式和规律发展的必然要求。成人教师专业化发展是成人教育教师动态成长的基点。成人教师专业化发展是一个长期动态发展过程，对成人教师职业生涯规划和成人教师终身制学习体系的完善具有重要的促进作用。专业化的成人教师发展基点，是国际教师职业发展的必然趋势，是现代教育发展的必然和重要标志，并对成人教师教育发展实践具有强大的促进作用。专业化的成人教师教育基点，融入教育体系发展的总体规划中;专业化的成人教师发展基点有效地提高了成人教师的社会地位。专业水平的成人教师，通过高尚的职业道德和熟练的职业技能，赢得学生信任、学校认定，社会地位得到认可;专业化的成人教师发展基点，促进了成人团队整体师资质量的提高。在成人教学过程中，重视成人教育规律，提升成人教师素养，职业水平得到升华。 三、成人教师专业化建设策略 1.明确成人教育教师专业化建设的属性 成人教育教师专业化建设，促进了成人教育教师素质水平开发，提高了成人教育教师教育水平，改善了成人教育教学质量。成人教育教师专业化建设，首先要明确成人教育教师专业化的属性。成人教育的教学向着目标更深、手段更灵活、对象更广泛的方向发展。由此，对起主导作用的成人教育教师提出了一系列的专业化要求，包括对成人教育教师的思想道德水平、传授知识能力、实践操作能力、科研能力、开拓精神等提出了一系列的建议和要求。当前我国成人教育培育教师多是兼职教师，这种现状存在的根本原因在于，对成人教育的不重视，成人教师多是来自于学校的研究生或者博士生，专业化不足。明确成人教师专业建设属性，首先从观念上，重视了成人教育师资建设。成人教师专业化属性的明确，赋予了成人教师培育成人的职业道德感和社会责任感;明确了成人教师专业化发展定位和具体发展的阶段目标，实现“非专业化—半专业化—专业化”的过渡，最终推动成人教师专业化建设成为成人教师培育的终身目标。构建成人教育教师专业化管理制度，保证成人教师专业标准的推广和实施。成人教育教师队伍结构上的松散、专职教师的比重太小，导致了一线教师的孤立，理论水平的低下，理论与实践、科研与教学以及管理与教学等多个方面的脱节，很大程度上影响了成人教育教师的专业认同、专业权利的争取以及人员间的交流。成人教育机构成立专门的成人教师专业化建设管理机构，有效监督成人教师专业化发展状况，制定相关的措施，保障成人教师专业化的发展。成人教师专业化管理部门，明确成人教师专业化定位，专业化发展目标和具体实践方法。 2.加快推动成人教育教师继续教育培育制度建设 成人教育教师继续教育，推动成人教育教师实现专业化的重要措施之一。继续教育模式推广，要求成人教育教师参与成人教学过程中，始终按阶段、有秩序、有针对性地提高教育教学水平，提高职业素质和职业技能，继续教育培育制度建设，使教师培育计划上升到制度保障的地位，用制度化和法制化把成人教育教师的专业培育纳入教育体系规划范畴，从教育发展的必然性，明确成人教师职业专业化建设的必然要求。加强成人教育教师培育制度建设，优化成人教育教师培育方案和培育目标，促进了成人教育教师专业化建设水平发展。在教师培养和选拔的过程中要牢牢把握成人教育的特点，培养教师的终身教育和终身学习意识、国际意识，提高运用现代化教学手段的能力和教学科研能力，以知识结构为标准构建成人教育教师的专业知识结构，使成人教育教师成为理论和实践相结合的教学科研人员。拓宽落实成人教育教师培养渠道，优化知识、学历、年龄和职称结构。成人教师的教育培训主要应由社会来承担，要促进成人教育教师的专业化进程，应着重建立多序列、多层次的培训体系，实现职前与职后教育培训的一体化。 3.加强成人教师任用机制和考核机制建设 重视成人教育教师资格认证标准建设，在成人教师任用和聘用过程中，建立一个全方位、多层次、综合性的考评方案，避免单独根据学历标准用人。对成人教育教师的资格进行认证，择优录取。严格教师资格认定标准，在任用教师的过程中，除了限定基本的学历标准外，还应对被任用人进行全方位的考核。师范类毕业生，在获得相应的学历后还不能直接认定教师资格，必须通过担任一年助教、获得满意的评价后，才能获得教师资格。成人教育教师招聘过程中，尽量招聘专职教师，避免任用临时的兼职性教师，形成成人教育学校自己的师