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技能型人才培养中的评教分析(共5075字) 摘要：评教是让学生来评定任课教师课堂教学质量的一种主要方法和途径，在高校教学过程中起到了一定的正能量作用，但随着高校大规模扩大招生，在社会形态日益变化的大环境下，评教的正能量也日趋下降，如何搞好评教已成为一个重要课题。本文从高职院校学生现状与教师管理入手分析学生评教存在的问题，并试着探讨学生与教师如何更好地和谐评教，创新课堂教学质量评价多元化的新模式。 关键词：技能型人才；评教；创新；教学质量 1引言 每学期的期未，各个高校都会迎来一波大规模的评教活动，千姿百态的评教现象层出不穷，学生、教师、管理者心态各异。评教是一种舶来品，来源于20世纪20年代的美国大学，主要目的是通过多种方式与方法来评估教师教学过程的有效性，从而促进与提高教师的教学效率与效果。我国开展评教活动也就是近二十多年时间，各高校采用评教的历史各有长短，但作为舶来品引进我国的初衷是为了更好地为高校教学服务，增强学校教学过程的监控与管理，应该说取得了较好的效果并一直被众多学校采用与发展，但毋庸置疑的事实也表明，目前的评教活动还存在着多方质疑，甚至反对的声音常常出现。在高校招生大规模扩大之前，我国的高等教育处于精英化教育阶段，学生的总体素质较高，教师与管理者具有良好的职业品质与操守。但高等教育迅速进入大众化后，伴随我国市场经济的进一步深化，整个高校教育生态发生了较大的变化，学校的评教也随之成为大家十分关注并加以认真研究的对象。本文以高职院校为背景，从学生、教师和管理者多方观察与分析评教活动，着重探讨学生评教的现实意义与存在问题，寻找更好的解决办法，实现评教工作的双赢局面。 2学生与评教 2.1学情分析 经济的高速发展必然加速高校从精英教育跨入大众化教育时期，特别是近二十年来高职教育的迅速发展，使得高职院校已成为我国高等教育的半边江山。就拿浙江省来说，高校的录取率已超过了80%，全国一年的高校毕业生差不多都在700万左右，这样大规模的招生与培养，其学生总体素质必然快速下降，高职院校在高校中处于未端地位，其生源素质更是如此。以某民办高职院校实际情况为例，一年招生三分之一为“3+2”的职高生，这些职高生往往是在明知考不上大学的情况下转向职高，初中阶段就没有养成良好的学习习惯，生活态度与个人素养都可能存在一定程度的偏差，到了职高也没有太多的改变，对学习有一定程度的抵触心理。另外三分之二的学生主要通过普通高考进入学校，但这些学生的成绩都处在总分的50%左右的未端水平，经过失败的高考，学生的自信心受到了很大打击，具体表现为：一是进学校抱着来玩的学生不在少数。二是高中阶段没有学到什么东西。三是文科生来读工科专业完成招生人数。四是大量非第一志愿和调剂生，对所读专业不满意。五是受到社会新读书无用论的影响，没有学习动力。 2.2评教现状 所谓高校评教，用一句话讲，就是对高校教师教学过程进行质量评估，其结果往往影响其绩效考核、职称评定和其他经济利益等。舶来于美国的评教，在我国已推行20多年，大多数高校主要以学生评教为主，作为一项教改措施的学生评教，目前受到众多高校与专家的推崇。审视当前高职院校现实情况，大多数高校对评教活动采用粗放的方式方法，一般采用一学期期未作为信息采集的时间节点，往往采用网上评教的方式进行，对教师教学态度、教学行为、教学内容、教学方法等方面进行打分，另加以文字提出意见和建议。在网上评教前，一般会通知学生在线人员负责对参与网上评教的学生进行教育与引导，力求学生以负责任的态度来认真网评。另外，领导评教、同行评教和专家评教的多种形式来补充学生评教的信息偏离度，努力做到评教工作的有效性与真实性。但具体到学校，由于管理水平、重视程度、指导思想等方面的差异，往往会出现评教工作的各类问题。 3评教效应 3.1评教积极意义 评教活动，应当肯定其具有积极意义。学生评教作为师生互动的一种评价形式，是教学质量监控与评价中普遍采用的一种行之有效的方法，通过学生对老师一年来教学过程的观察与认识，教师的教学质量可以在一定程度上展现，这对激发教师的教学积极性和提高教学质量发挥着积极作用。对教师的意义：教学活动是教师与学生之间的双边活动，学生是教学活动主体，通过切身感受和相互比较形成的对教师教学态度、教学方法、教学手段、教学效果的评价意见，对于评定教师的教学质量更具真实性和客观性，学校把评教意见反馈给任课老师，帮助其提高教学水平，改进教学方法。对学生的意义：评教工作也有利于加强师生之间联系，提供学生一种向教师反馈教学信息的通道。通过评教，任课教师能够更