播音主持行动导向教学实践(共4523字).docVIP

播音主持行动导向教学实践(共4523字) 摘要：近年来，高校播音主持专业招生火爆，广电媒体对播音主持人才的需求也比较旺盛。但另一方面，学院教育与媒体人才需求也存在着错位、脱节的情况，播音主持专业迫切需要在实践课教学中将课堂教学与岗位工作衔接起来。高校播音主持专业教育的最终目的是要培养符合媒体实践需求的应用型人才，所以，在实施专业教学的过程中，将知识转化为能力是专业实践教学的关键。本文认为“行动导向”理念对高校播音主持专业教学具有重要的意义和启发，项目教学法应当成为专业实践课教学的重要方法之一。 关键词：行动导向；项目教学；播音；作品创作 广播电视媒体的转型和新媒体的迅速发展对专业人才培养产生了新的要求，推动以培养创新实践能力为目标的高校教学改革积极吸纳新的教学理念。“行动导向”理念起源于苏联唯物主义学习和行动理论代表人物维果茨基、列昂耶夫、加里培林和德国的批判心理学家及一些工作心理学家的行动内化理论和行动的等级结构理论等。我国学者姜大源在其主编的《当代德国职业教育主流教学思想研究》一书中将则“行动导向”教学的理论基础划分为两大块，即行动理论和教育学理论，并由此划分了行动导向教学中的两个体系：学科体系和行动体系。在此基础上，我国职业教育者和高校学者们进行了一系列与专业相关的实践课程开发设计和学习领域的课程体系设计。 一、“行动导向”理念对高校播音主持专业教学的意义 “全媒体”时代，高校播音主持专业教学范式要适应媒体快速发展变化，需要新型的教学设计理念———“行动导向”理念，建立与媒体工作过程相对应的课程体系，促进学生对职业实践的整体性把握。“行动导向”教学非常适合在高校播音主持专业中运用，它可以把广播电视媒体不同岗位的工作过程和充满矛盾的生活工作实际情况展现在学生面前，使学生在“做”的实践中运用习得的理论知识和技能完成活动任务，从而构建属于自己的经验、知识和能力体系，尤其是经验共享的方式可以帮助学生更好地适应当代传媒日益互联网化的媒体操作和激烈的市场竞争。高校学风建设需要提高大学生的学习积极性，“行动导向”教学是以学生为主导的自主学习，行动构成学习的起点，能够有效提高学生的学习兴趣。“行动导向”教学让学生在活动中，用行为来引导、激发学生的学习兴趣，让学生在团队中进行自主控制的学习。这一过程能够改变高校传统教学刻板、抽象与现实生活相去甚远的不足，以学生行动为主，教师不仅是知识的传授者，更是学生行为的指导者和咨询者。此外，这种教学的激励是内在的，是通过由不会到会的喜悦的心理感受来实现的，其结果往往表现为学生要学。培养善于解决问题和富有创新精神的媒体策略型人才，需要提高高校播音主持专业学生的综合职业能力，“行动导向”教学是高校播音主持专业教学方法改革探索的需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出高等教育要“着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”，基于媒体职业核心能力培养的高校播音主持专业“行动导向”教学有助于对播音主持专业现有实践教学方法进行整合、提炼和深化，有关方法和规律的探索将进一步推动高校播音主持专业的教学改革，完善以培养媒体策略型人才为目标的实践教学体系，构建符合媒体从业者职业核心能力要求的学生能力培养教学模式。 二、基于“作品创作”的项目教学法在高校播音专业的应用 当下，高校播音主持专业培养的人才主要仍面向广播电视传统媒体，但新媒体的迅猛发展和基层广播电视媒体的变化对就业人员提出了新的要求，其职业能力的核心要求就是独立或团队合作完成广播电视节目产品的制作与播出。项目教学法作为“行动导向”理念下的重要教法在高校播音主持专业教学中被发展为各种具体的实践训练方式，但基于“作品创作”的项目教学法无疑是其中具有整合与融合意义的教改形式。 （一）基于“作品创作”的项目教学法的实施 高校播音主持专业的课程分为公共课、专业课和选修课三部分，其中，专业课与媒体实践结合最紧密。以《中国播音学》为理论体系的播音主持专业核心课程循序渐进培养学生语言表达和节目创作的基本能力，那么，如何将各种基础能力整合并融合为职业力呢？最终形成作品成果的项目教学法在播音主持专业教学中具有重要价值。 1.选择适合“作品创作”项目教学法的课程或载体 “作品创作”项目教学法比较适合在大二下学期及以后的课程中应用，先修课程的学习使这一阶段学生已初步具备开展项目的基础知识和基本能力，熟识的同学关系便于项目小组成员的组合与沟通。高校播音主持专业中适合“作品创作”项目教学法的课程或载体有三类：一是学习后以创作的作品为作业或结课考查的课程，如广告播音、文艺作品演播、影视配音等，这类课程学习后可以通过创作形成作品，并通