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数学教学与素质教育论文(共1252字) 一、通过情感教育营造良好的课堂教学氛围 教学活动是教师与学生之间的互动过程，也是教师与学生进行情感交流的过程，高中数学教师应当注重情感教育方法在数学教学中的运用，营造一种氛围轻松、关系融洽、自由活泼的课堂教学氛围，让学生能够说出自己的疑惑、质疑以及猜想，对其进行正确的引导，培养学生的发散思维和自信心。首先，从教育心理学角度来说，高中阶段的学生已经形成了较强的自我认知意识，思维活跃，目的性明确，因此在数学教学过程中，要允许和鼓励学生将自己的意见和想法说出来，创造条件让学生积极讨论，这样对学生创新思维和发散思维的发展能够产生积极影响。角色互换作为一种活跃课堂气氛的方法，让学生扮演临时教师角色，将自己对知识点的理解与教师和其他同学进行分享，然后展开讨论，教师给与合理解释和指导，这样能够加深学生对知识的认知和理解，而且通过自主学习和讨论还提高了学生的认识问题、分析问题和解决问题的能力。其次，教师要加强与学生之间的互动交流，这样不仅可以增加师生之间的感情，让学生在心理上热爱数学学习，而且教师能够在互动交流过程中更加了解学生，因材施教，刺激学生学习数学的积极性。另外，在交流过程中，教师还可以引导学生养成独立解决问题、查阅资料、研究探索的习惯，逐渐培养学生的自主意识和探索精神。 二、完善学生学习效果评价体系 素质教育不仅包括知识能力方面，还包括学生的道德素质、身体素质、创新精神、探索精神等等多个方面的内容，因此，过去单纯的以成绩评判学生学习效果的方法无法对素质教育效果进行科学合理的评价，需要对高中数学学生学习效果评价体系进行完善。根据素质教育的目的，教师在对学生进行评价时，除了要通过考试对学生的学习效果进行评价，还要关注学生在平时课堂上的表现和阶段性进步，也就是说要关心学生的学习过程，要对学生对数学学习的态度和情感进行评价，也要对学生在数学学习过程中表现出来的创新精神、探索精神和大胆质疑等进行评价，建立学生学习数学的自信心和进取心。另外，要用相对进步原则对学生的进步进行客观评价，每一个学生都有着自己的发展特点，通过学生自身过去与现在的对比对学生形成客观合理的评价，这样才能够让学生认识到自身的优势和不足，在原有的基础上继续努力，让学生认识到自身的优势和以及需要继续改进的地方，挖掘学生的学习潜力，促进学生综合能力素质的不断提高。 三、结束语 当前素质教育已经对高中数学教学的教学方法、教学手段和评价方法等产生了深刻的影响。实施素质是高中数学教育顺应时代发展和教育改革进程的必然选择，因此，高中数学教师应当积极转变教学理念，运用多元化的教学方法，建立科学的评价体系，并注重提高自身能力素质，创新探索，为全面实施素质教育做出积极努力。