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数据库理论与应用教学方式研讨(共5266字) 本文 0引言 当前我国高等教育经过30年的改革探索和近10年的跨越发展，正处于努力提高办学质量的重要战略时期。现在各个高校开设了《数据库理论与应用》的课程，经济类专业学生相对计算机专业学生由于计算机类课程学习较少，在学习该课程时普遍感觉理论抽象，在应用数据库理论时又普遍缺乏数据库整体设计的思想。加上近年来高校扩招，学生数增多，生源结构多样，学习能力差异较大，传统班级制教学存在一刀切的弊端，因此课程教学质量受到严重的影响。在国家大力倡导提高高等教育质量的背景下，笔者根据多年的数据库教学和应用经验，认为在经济专业中开展层次化教学研究对提高《数据库理论与应用》教学质量具有重要的作用。 1《数据库理论与应用》层次化教学的概念和特点 《数据库理论与应用》层次化教学是指在《数据库理论与应用》教学中，教师能够根据不同的受教育对象、受教育者不同的学习需求，在教学活动中能适当地采用分层教学的活动的过程。其具体内容包括对教学对象的认识层次化、教学目标层次化[1-2]、教学内容层次化、教学思路和实践教学的层次化等。其目的是促使不同程度的受教育对象都能依据自身特点在课程学习上能得到最理想的学习效果。《数据库理论与应用》层次化教学特点：根据受教育对象的特点，最大程度因材施教；依据经济类专业培养目标，最大程度地发挥本课程在专业计划中的职能；依据该课程理论性和应用性的特点，对两方面进行了兼顾；在该课程教学中，《数据库理论与应用》层次化教学极大地发挥了学生的学习积极性；在课程教学评价中，教学质量得到了较大的的提高。 2《数据库理论与应用》层次化教学的主要内容 2.1课程教学目标的层次化 在笔者所在学校，经济类专业有本科、高职两个学历层次，本科又分普通本科（公办）和民办本科（独立学院）两种办学方式，前者学生入校时基础较好，入校后专业施行的是学分制，学生的学习积极性普遍较高；后者入校时分数较低，相对前者基础普遍较差，学习积极性不高，在非学分制下学生的学习目的差异较大。面对这种状况，结合《数据库理论与应用》课程的特点，笔者认为，在努力提高课程教学质量的前提下，普通本科、民办本科和高职学生的课程教学目标应该呈现层次化。对于普通本科，课程教学目标应该是：掌握数据库基本理论，同时掌握一种常用的大中型数据库管理系统的应用技术，能利用常用的流行的开发工具例如VB或Delphi进行与专业有关的数据库应用系统设计；对于民办本科，与前者相比，掌握数据库基本理论要求应该降低，其他不变；对于高职，掌握数据库基本理论要求应该再降低，甚至可以简单介绍，应以掌握常用的大中型数据库管理系统的应用操作和维护能力为主，掌握前端开发工具进行数据库应用系统设计可以选学。 2.2教材编写或选取的层次化 教材泛指教师和学生用于教学的所有材料，包括教学大纲、讲授大纲、教科书、教学参考书和指定的阅读书目等[3]。其中教科书是根据教学大纲系统表达教学内容的教学用书，是教师传授知识和本科生获取知识的主要来源。在保证教材编写或选用的科学性原则、启发性原则、教学实用性的原则、理论联系实际原则和基础性原则等前提下，教材尤其教科书的编写或选用还要体现一个层次化原则。应根据传授知识的对象不同，教材选取应该体现理论和应用兼顾、理论稍微降低和应用稍微加强、少量理论和应用多加强3个层次，保证不同层次和培养方式的教育对象培养有差别，重点有突出。 2.3理论教学的层次化 数据库课程原理包括：数据库系统概述、数据模型、数据库系统结构、关系数据库、关系数据库标准语言SQL、数据库安全、数据库完整性、关系数据理论、数据库设计基本理论、关系查询处理和查询优化、数据库恢复与并发控制、数据库新技术和发展趋势等[5-8]。理论教学，对于计算机专业，上述内容大部分都要讲授，对于非计算机专业例如经济专业通常要求能够掌握数据库的基本理论即可，因此对上述内容要有所删减和调整，其讲授的内容大概等于计算机专业讲授内容的60~70%甚至不到，通常数据库系统概述、数据模型、数据库系统结构、关系数据库标准语言SQL、数据库完整性和视图、关系数据库规范化基本理论、数据库保护和数据库设计等内容要讲授。在实际教学中，由于经济专业学生有3个类别的学生，其理论教学在上述删减和调整的基础上还要进行相应删减和调整，要呈现出3个类别层次的差异。实际上这种差异在其他专业课程理论教学中也是适用的，而且是必须要做的。总之理论教学要充分体现受教育者的层次化的客观存在。 2.4实践教学的层次化 数据库理论与应用实践教学通常包括平时上机实验和期末数据库综合设计两部分。上机实验是学生对课堂理论学习的实践，通过上机操作可以加深对相关理论的理解和认