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本科建设中艺术设计专业的多维度研究(共4179字) 现在高校都在谈转型，但应该怎么转，从哪些方面转，如何评价转型是现在热门的话题，这需要我们不断的思考和实践。此次高校转型还没有太多可参考的案例，必然是实践先于理论，所以在工作一线的笔者，边实践边记录，希望对自己专业和其他专业在转型的路上有所帮助。虽然在转型中还有好多没有定型的理论指导，但转型的目标现已非常明确了，就是以职业为导向，培养应用型技能人才。按照这个目标的指导，各个专业都在积极的转型实践中，总结经验的同时，也看到了一些具体的问题。 一、转型与降级 考进了应用技能学校毕业后就会是蓝领，就等于是从事了技术工作，所以从学生到学校对应用型的认识都不够正确。据统计，发达国家人才的需求结构比例为：从事科学研究的拔尖人才约占5%，从事设计研发的专门人才约占30%，从事生产、管理、服务等基层生产一线工作的专业人才约占65%。在我国现在用工荒和就业难的双重矛盾下，就是对高等教育中学术教育与应用型教育最大的一项挑战。举例来说，在普通高校没有转型时，一些师范院校的学生在离开学校的时候从来没有上过真正的讲台，试问他们在毕业后有多大把握从事教育工作，即便从事了教育工作，也会在自己的岗位上又走“填鸭式”教学方法老路，这些只懂得教学心理和学术知识的年轻人，要在自己的工作岗位上摸索多年才能化知识为技能，才能体会到教书育人的真谛。以广告专业为例，如果学生在离开学校的时候从来没有进过广告公司，也不知道广告公司的具体工作是什么，更不用说是与客户沟通、团队合作、设计作品印前印后的调整了。所以平面设计业缺人严重，但本专业的学生却又找不到称心的工作。究其原因就是因为学生不具备职业能力，对自己的职业没有规划。知识需要传承和拓展，但更需要的是运用，以此促进社会的发展。与传统的学术教育相比应用型教育非常注重学生实战能力的培养，学生在校期间就有顶岗实习、实训等经历，所以学生在毕业后能够对自己未来的工作定位、工作内容有正确的认知，确保学生在就业时能够找到适合的工作，同时具有一定的经验，更受用人单位的欢迎，由此就业形势好很多。其实职业教育与学术教育都是高等教育的一种形式，以现在的形势来看，职业教育更适合现在的市场，所以国家应对高等教育一方面要引导转型，另一方面要对本身就是职业学校和已经转型的学校，给予舆论的正确引导和政策的扶持。 二、转型也有顺序 一些院校在转型时通盘参与，不论哪个专业，趁着国家政策的扶持，全部积极参与转型。虽然加大教学改革力度，主动适应社会需求，为地方发展提供人才资源和技术服务支撑是十分必要的。但转型最终的目的是解决大学生就业难和大学培养出的人才不能满足用人单位的实际需要的问题。所以通过调研，了解地方经济和对人才的要求确定适合的专业人才培养定位、进而完成转型至关重要。具体来讲，应用技术型的专业要有特色，要适应区域经济的发展，其专业培养出来的学生要是区域经济中紧缺的人才，这样培养出的学生可以快速就业，转型才能见成效。所以不应该所有专业都转型，应该选择实战性强的专业，通过对实战性强的专业转型，来带动可以转型的专业继续转型。但是有一些不适合转型的专业，不应该急于转型而非转不可。特别是一些院校中的老牌专业、金牌专业，教学成果卓越、师资力量雄厚，转型起来反而更加困难。因此转型要有顺序、有步骤。 三、转型不是砍课程 转型最关键的点就是转变每一位教师的思想、转变每一门课程，对课程进行改革是必要的，高校虽然对职业教育有热情，但是部分高校对转型的基本理念没有把握好。应用型高校培养的是学生的实战能力，一些院校认为应用型就是加大专业课的比例，缩减公共课程的学时，甚至直接减掉公共类课程。培养应用型人才的课程设计应是一整套的职业技能的培养方案，在制定人才培养方案的时候要先经历市场调研，确定该专业的就业方向，然后有针对性地进行课程安排，选择适当的教学模式、教学方法，引入企业授课环节，大力开展定制培养，综合完成一套职业化人才培养方案。单纯的砍课，就失去了应用型本科教育的意义，就真的将职业教育送上断头路，就真的让我们的学生成了技术工人。我们一定要给学生选择权，满足学生社会化订制的需求，不能把学生培养成同一模式的人才。比如一些学生高考失误，虽然来到应用型学校，但未来还想从事学术型的学习，要给予他们分流的机会；一些思想前卫的学生想要创业，学校不能忽视他们人文素养和创业知识的教育。因此应用型教育要在教材、师资、教学内容跟企业需求、职业标准上不断调整、完善。 四、转型不能只靠高职称 很多高校教师在自己的岗位上兢兢业业工作了10年、20年甚至更长时间，每天都在钻研如何授课和科研的问题，很少接触社会，多数老师都是学校到家的单一生活路线，没有在企业实际工作的经验。我们在培养应